Kudy o rozvoji reči v strednej skupine. Analýza lekcie o vývoji reči

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 10:24

Kudy o rozvoji reči v strednej skupine sa konajú s cieľom formovať správne rečové schopnosti dieťaťa v súlade s vekovou kategóriou. Úspešnosť adaptácie dieťaťa medzi rovesníkmi, ako aj ďalšie vzdelávanie na základnej škole závisí od správnej výslovnosti a schopnosti vyjadrovať vlastné myšlienky. Práve úroveň rozvoja jazykových schopností ukazuje, aká je úroveň duševného a intelektuálneho rozvoja konkrétneho dieťaťa.

Prečo potrebujeme kurzy rozvoja reči pre deti?

Lekcia o rozvoji reči so strednými predškolákmi prebieha iba hravou formou. Je to spôsobené psychologickými vlastnosťami detí tohto veku, pretože myslia objektívne. Ešte si nerozvinuli vytrvalosť a pozornosť. Deti stredného predškolského veku sú príliš emotívne, takže sa ľahko unavia. Herné aktivity by mali byť primerané veku. Úspešnosť učenia závisí od toho, ako veľmi dieťa preniká do procesu hry, ako veľmitoto podujatie bude jeho vlastné. Bábätko pri hre využíva všetky základné duševné pochody. Počuje, koná, vidí, interaguje s vonkajším svetom prostredníctvom rôznych herných techník. V triede dieťa počúva vysvetlenia učiteľa, odpovedá na položené otázky, učí sa počúvať odpovede iných detí. Počas hry si deti nevšimnú, že sa aj učia.

Problémy s vývinom reči u predškolákov v strednom veku

1. Situačná reč je neschopnosť zostaviť zložité a zložité vety. U takýchto detí sa obraty reči tvoria spravidla z viet, ktoré pozostávajú z dvoch alebo troch slov.

2. Malá slovná zásoba.

3. Reč obsahujúca slangové a nespisovné výrazy.

4. Slabá dikcia.

5. Logopedické poruchy reči.

6. Neschopnosť vytvoriť dialogickú reč, položiť správnu otázku, dať krátku alebo podrobnú odpoveď na základe situácie.

7. Neschopnosť vytvoriť monológovú reč: prerozprávajte dej príbehu blízko textu alebo vlastnými slovami, vytvorte príbeh-popis na konkrétnu tému.

8. Neschopnosť použiť zdôvodnenie vo vlastných záveroch.

9. Kultúra reči sa nevytvorila: dieťa si nemôže vybrať intonáciu, rýchlosť reči, hlasitosť hlasu a ďalšie parametre v konkrétnej rečovej situácii.

Ako rozvíjať koherentnú reč u predškolákov?

Čo zahŕňajú hodiny na rozvoj koherentnej reči? Spojená reč znamená možnosťpresne, obrazne, logicky a dôsledne prezentovať akúkoľvek informáciu. Reč musí byť gramaticky správna. Súvislá reč zahŕňa:

- Dialóg. Predpokladá znalosť jazyka, zabezpečuje živú komunikáciu medzi deťmi. Dialóg môže byť vybudovaný vo forme samostatných poznámok, rozhovorov medzi účastníkmi, vyhlásení typu „otázka-odpoveď“. Triedy na rozvoj reči v strednej skupine zahŕňajú formovanie dialógových rečových zručností: dieťa sa učí stručne a výstižne odpovedať na položené otázky, vstúpiť do diskusie s učiteľom a rovesníkmi. V triede pokračuje formovanie zručností komunikačnej kultúry: deti sa učia počúvať hovorcu, neprerušovať rečníka, nenechať sa rozptyľovať, zahrnúť do reči synonymné formy etikety.

- Monológ. Ide o súvislý prejav jedného človeka, zručnosť sa formuje do piatich rokov. Zložitosť takejto reči spočíva v tom, že dieťa v strednom predškolskom veku si ešte nevie naprogramovať vlastnú výpoveď, logicky, dôsledne a súvisle vyjadriť myšlienku. Triedy na rozvoj reči v strednej skupine zahŕňajú výučbu troch typov monológnej reči: uvažovanie, rozprávanie a opis. Zároveň sa deti učia opísať predmet a prerozprávať malé texty.

Reč s pohybmi v strednej skupine

Reč s pohybmi (stredná skupina) vám umožňuje koordinovať pohyby rúk a nôh s hovorenými frázami. Mnohé deti v strednom predškolskom veku majú nepresné a nekoordinované pohyby. Lekcie na rozvoj jemnej motoriky rúk umožňujúzvýšiť úroveň rozvoja reči, postupne sa naučiť koordinovať pohyby s rečou.

Japonský lekár Namikoshi Tokujiro vytvoril špeciálnu liečebnú techniku na ovplyvňovanie rúk. Podľa jeho učenia je na prstoch veľké množstvo receptorov, ktoré vysielajú impulzy do centrálneho nervového systému. Na rukách sú akupunktúrne body. Ich masírovaním môžete ovplyvniť stav vnútorných orgánov. Práve toto učenie vytvorilo základ pre rozvoj reči pomocou pohybov. Odborníci zistili, že správnosť a úroveň rozvoja reči závisí od presnosti pohybov malých svalov rúk. M. Montessori vo svojej knihe „Pomôž mi to urobiť sám“zdôrazňuje: „Ak vývin pohybov prstov zodpovedá vekovej norme, potom je aj vývin reči v rámci normy. Ak zaostáva vývoj motoriky prstov, potom zaostáva aj reč. Medzi takéto aktivity na rozvoj jazyka v strednej skupine patria:

- hry s prstami (pomocou jazykolamov, básní, fyzických minút, prstovej gymnastiky);

- práca s obilninami (triedenie obilnín rôznych veľkostí, kresby na obilninách);

- aplikácie (mozaika, orezávanie, z tyčiniek);

- korálkovanie;

- šnurovanie;

- papierovanie;

- kvety vyrobené z vlnených nití;

- maľby vaječných škrupín;

- šrafovanie;

- kreslenie okolo obrysu;

- grafické diktáty;

- úlohy ako „dokončiť kresbu“;

- modelovanie s použitím prírodného materiálu;

-grafické cvičenia;

- kresba šablónou;

- práca s vodou (transfúzia vody pipetami);

- stavba studne zo zápaliek;

- práca s dierovačom;

– didaktické hry a cvičenia využívajúce prírodný materiál z domácnosti.

Triedy opravy reči

Ako prebieha rozvoj reči (stredná skupina)? Hodiny sú zamerané na rozširovanie slovnej zásoby, dikcie, rozvíjanie schopnosti správne používať intonáciu a podrobné odpovede, budovať dôkazy a vytvárať dialóg. Na rozvoj a korekciu reči v strednej skupine sa používa súbor cvičení:

- Rozprávanie o obrázku – znamená príbeh o zápletke ilustrácie. Takáto úloha vám umožňuje vybrať slová, ktoré sú si blízke významom (synonymá), zapamätať si význam slov. Špeciálne tlačené publikácie sú vhodné pre hodiny, v ktorých sú testy a rôzne cvičenia zamerané na rozvoj týchto zručností.

- Jazykolamy, jazykolamy, príslovia a porekadlá nielen rozširujú slovnú zásobu detí stredného predškolského veku, ale pomáhajú aj koordinovať rečový aparát. Takéto cvičenia vám umožňujú opraviť chyby reči, keď dieťa počas rozhovoru prehĺta konce slov alebo naopak slová počas rozhovoru vytiahne.

- Hry typu „Čo to znamená?“alebo "Prečo to hovoria?" umožňujú vybrať slová, ktoré sú si pri vysvetľovaní konkrétneho pojmu blízke významom. Na tento účel sa odporúča používať frazeologické jednotky, príslovia avýroky.

- Hra „Novinár“umožňuje deťom rozvíjať konverzačné rečové schopnosti. Dieťa sa učí skladať otázky na „pohovor“, dôsledne a jasne vyjadrovať svoje myšlienky.

Ako analyzovať reláciu rozvoja reči?

Analýza vyučovacej hodiny rozvoja reči je potrebná nielen na informovanie, ale aj na pochopenie toho, ktoré vyučovacie metódy sú najúspešnejšie a vhodné na zvýšenie úrovne rozvoja reči v tejto konkrétnej skupine. V procese analýzy môže učiteľ kontrolovať, ako dlho trvalo zvládnutie novej látky, ktoré z detí látku nezvládlo alebo ju zvládlo na nízkej úrovni. V procese analýzy je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim bodom:

- koľko sa vám podarilo motivovať každého účastníka, aby sa učil;

- ako správne každý postupoval podľa pokynov učiteľa;

- ktoré momenty nevyšli dobre;

- o aké metódy a techniky išlo, ktoré z nich sa ukázali ako nevhodné;

- či bol materiál prezentovaný prístupným spôsobom;

- aká je všeobecná emocionálna klíma v triede;

- ktorým bodom musíte venovať pozornosť v nasledujúcej lekcii;

- aké zručnosti a schopnosti potrebujú opravu;

- ktorému z detí by sa mala venovať osobitná pozornosť.

V akých prípadoch nezodpovedá vývin reči detí strednej skupiny (4-5 rokov) norme? Kedy potrebujete konzultáciu s logopédom a neurológom?

Konzultačný logopéd aneurológ je naliehavo potrebný, ak:

- dieťa má malú slovnú zásobu alebo úplne chýba do 4 rokov;

- reč je nezrozumiteľná na základe veľkého počtu gest;

- dieťa koktá, koktá alebo má iné zjavné poruchy reči;

- mal v anamnéze traumu hlavy, nosohltanu alebo ústnej dutiny, ktorá viedla k poruche reči alebo ticha.

Včasný prístup k špecialistom pomôže napraviť poruchy reči, inak dieťa nebude vedieť správne rozprávať, bude odsúdené na štúdium na špecializovanej škole pre deti s poruchami reči. Takéto porušenia samy od seba nezmiznú.