Vlastnosti vzdelávacieho procesu. Funkcia rodiny v oblasti výchovy

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 09:51

Mať dieťa je polovica úspechu. Ale vychovávať osobnosť je úplne iný príbeh. Každý rodič má svoje vlastné charakteristiky vzdelávacieho procesu. Je dôležité, aby boli v súlade s cieľmi a cieľmi vzdelávania a výchovy v predškolských a školských zariadeniach, ktoré vaše dieťa navštevuje. V tomto prípade budú potreby osobnosti dieťaťa plne uspokojené.

Čo je rodičovstvo?

Každý človek prejde určitou cestou rozvoja. V niektorých bodoch je tento vývoj spontánny, ale často je organizovaný a usporiadaný. Výchova ako proces formovania osobnosti je cieľavedomým a systematickým pôsobením na duchovný a telesný rozvoj človeka. Tento proces sa uskutočňuje prostredníctvom školenia, vzdelávania a organizácie ľudského života.

Zložky rodičovstva

Proces výchovy dieťaťa je veľmi náročný. Preto v tomto procesezúčastňuje sa veľa prípadov: samotný jednotlivec, jeho prostredie, rodina, štátne vzdelávacie inštitúcie, vzdelávacie inštitúcie, médiá, ako aj rozvojové centrá.

Funkcie vzdelávacieho procesu

Ako každý proces vo vzdelávaní dieťaťa, aj výchova má svoje vlastné charakteristiky, ktoré odlišujú tento proces od ostatných:

1. Účelovosť. Poskytuje jednotu účelu. Najväčší efekt výchovy sa dosiahne vtedy, keď dieťa pochopí, čo od neho chcú, a cieľ výchovy je mu blízky.
2. Multifaktoriálne. Jednota subjektívnych (potreby samotného jednotlivca) a objektívnych (vonkajšie podmienky rozvoja) faktorov.
3. Skryté výsledky. Úspechy v procese vzdelávania nie sú také zrejmé ako pri školení. Vzdelané vlastnosti sa môžu prejaviť v dospelosti. Zatiaľ čo výsledok učenia sa akejkoľvek zručnosti je okamžite viditeľný.
4. Trvanie. Výchova dieťaťa nie je záležitosťou jedného dňa. Tento proces zvyčajne trvá celý život človeka. Najprv podlieha výchovnému vplyvu dospelých a potom sa venuje sebavzdelávaniu.
5. Kontinuita. Na dosiahnutie určitého cieľa je nevyhnutná systematická a neustála práca. Periodické vzdelávanie (od prípadu k prípadu) neprináša žiadne ovocie. Akékoľvek návyky si totiž človek potrebuje začať rozvíjať zakaždým odznova. A keďže nie sú podporované neustálym používaním, nie sú zafixované v mysli.
6. Zložitosť. celýproces výchovného vplyvu by mal byť podriadený jednému cieľu. Mala by sa implementovať jednota cieľov, úloh, metód a techník. Je dôležité, aby na človeka pôsobil komplexne (zo všetkých strán), keďže vlastnosti človeka sa netvoria jedna po druhej, ale všetky naraz: niektoré vo väčšej miere, niektoré menej.
7. Variabilita a neistota výsledkov. V rovnakých vonkajších podmienkach výchovy môžu byť výsledky získané u detí rozdielne.
8. Bilaterálne. Existuje priama súvislosť medzi vzdelávacím procesom (od vychovávateľa k žiakovi) a spätnou väzbou (od žiaka k vychovávateľovi). Pre čo najproduktívnejšie vzdelávanie hrá spätná väzba dôležitú úlohu.
9. Dialektika. Znamená to neustály vývoj, dynamiku, mobilitu a variabilitu výchovného procesu. Dialektika tiež naznačuje prítomnosť vnútorných a vonkajších rozporov vo vzdelávacom procese. Niektoré môžu slúžiť ako impulz pre rozvoj, zatiaľ čo iné ho naopak môžu spomaliť.

Štruktúra cieleného rodičovstva

Vzdelávanie z pohľadu cieľového kritéria znamená plnenie určitej série sekvenčných úloh. Účelom vzdelávacieho procesu v škole je:

• komplexný a harmonický rozvoj osobnosti, ako aj jej celostné formovanie;
• formovanie a rozvoj morálnych a morálnych vlastností;
• obohatenie vedomostí v oblasti vedy, kultúry a umenia;
• výchova k životnej pozícii s prihliadnutím na demokratickú orientáciu spoločnosti, práva aľudské povinnosti;
• formovanie sklonov a túžob jednotlivca, berúc do úvahy jeho schopnosti, ako aj sociálne požiadavky;
• rozvoj kognitívnej činnosti, ktorá formuje vedomie a profesionálnu orientáciu;
• organizácia aktivít schopných vypestovať potrebné vlastnosti človeka;
• rozvoj komunikácie ako samostatnej zložky osobnostnej výchovy.

Postupnosť implementácie vzdelávania

Vo vzdelávacom procese je niekoľko fáz, ktorými musí prejsť, aby vyriešil všetky úlohy.

1. Prvou fázou je zvládnutie znalosti noriem. Znamená to, že žiak ovláda normy a pravidlá správania. Od toho závisí formovanie správania jednotlivca ako celku. V niektorých vzdelávacích systémoch sa tento moment prehliada, alebo sa uvažuje, že nie je až taký dôležitý pre formovanie osobnosti. To je však zásadne nesprávne. Práve od správania závisí ďalšia výchova dieťaťa. Predrevolučná škola bola založená na rýchlej náprave správania pomocou telesných trestov. Porevolučná škola sa pri formovaní správania žiakov spolieha na verbálne metódy.
2. Druhou fázou je formovanie presvedčení. Získané poznatky o normách a pravidlách správania by sa mali rozvinúť do presvedčenia (pochopenia, že nie je možné správať sa inak). Správne vytvorené presvedčenia v detstve sa stávajú základom pre ďalšiu existenciu v spoločnosti. Bez týchto pevne stanovených postulátov je proces vzdelávaniabude mať slabý a neistý charakter.
3. Tretia fáza je formovanie pocitov. Ľudské emócie sú ľudským hľadaním pravdy. Žiaci vnímajú informácie cez reťaz pocitov. Sú to práve pedagógovia, ktorí ich šikovnou variáciou môžu dosiahnuť požadovaný výsledok.

Základným momentom súvisiacim so všetkými vyššie uvedenými štádiami a ich prenikaním je aktivita. Realizácia úloh každej etapy je možná len prostredníctvom aktivity. Čím viac času bude venované zmysluplným dobre organizovaným aktivitám, tým väčší efekt získa vzdelávanie.

Súvislosť a závislosť zložiek vzdelávania

Črtou vzdelávacieho procesu je aj vzťah medzi jeho zložkami. Vyzerá to takto:

• plánovanie procesu vzdelávania a určovanie cieľov a zámerov, ktorým je potrebné sa venovať;
• poskytovanie rôznych aktivít, ktoré prispievajú k výchove dieťaťa (materiálne: pracovné, environmentálne; sociálne: organizačné a manažérske, komunikatívne, kolektívne; duchovné: emocionálno-senzorické, hodnotovo orientované, kognitívne);
• kontrola a riadenie medziľudskej komunikácie pri rôznych aktivitách;
• zhrnutie, analýza dokončených úloh, v prípade potreby vypracovanie plánu opráv.

Postupnosť pedagogických činností

Medzi osobitosti vzdelávacieho procesu patrí určitá postupnosť činností učiteľa pri formovaní osobnostizrenica. Táto sekvencia je znázornená takto:

• oboznámenie sa so všeobecnými normami a požiadavkami (informovanie detí o všeobecne uznávaných normách a pravidlách správania);
• utváranie vzťahov (utváranie osobného postoja dieťaťa k potrebe dodržiavať určité pravidlá a normy);
• rozvoj postojov a presvedčení (vytváranie situácií, ktoré pomáhajú upevňovať vzťahy a premieňať ich na presvedčenia);
• vytvorenie všeobecnej orientácie osobnosti (vývoj vlastného udržateľného správania a návykov, ktoré sa časom premenia na charakterové črty formujúce osobnosť ako celok).

Spokojní rodičia – šťastné deti

Keďže rodina je veľmi dôležitá pri formovaní a rozvoji osobnosti dieťaťa, tejto problematike sa v procese výchovy venuje veľká pozornosť.

Tvorba určitých návykov u detí vo vzdelávacích inštitúciách by sa mala zhodovať a mala by byť posilnená v rodine a doma. Rozpory medzi týmito dvoma inštitúciami socializácie rušia celý vzdelávací proces.

Moderní rodičia sú pripravení zaplatiť akékoľvek peniaze za nápravu chýb v správaní svojho dieťaťa. Otcovia a matky sú pripravení ísť do veľkých dĺžok v záujme komplexného a harmonického rozvoja. Zabúdajú však, že sú to práve rodičia, ktorí im vštepujú počiatočné normy a pravidlá správania. Koniec koncov, vidíte, je oveľa jednoduchšie neurobiť chybu, ako sa ju pokúsiť napraviť neskôr.

Rodičia niekedy nedokážu pochopiť, prečo škôlka, krúžky, oddiely, rozvojové centrá, psychológovia apsychoterapeuti nedokážu svojmu dieťaťu pomôcť. A to všetko preto, že výsledky dosiahnuté v triede nie sú posilňované doma. Napríklad dieťa v škôlke učia rešpektovať starších a zároveň doma vidí mamu, ako nadáva a kričí na starú mamu. Nie nadarmo sa hovorí: "Šťastní rodičia - šťastné deti." Všetko sa učia od dospelých a rodičia fungujú ako prvá vizuálna pomôcka.

Úloha rodiny vo vzdelávaní

Slovo „výchova“sa už dlho spája so slovom „rodina“. Funkciou rodiny v oblasti výchovy je duchovná reprodukcia obyvateľstva. Vzdelávanie v rodine, ako aj v predškolskom zariadení má bilaterálny charakter, pretože sa vychovávajú nielen deti, ale aj rodičia. Je zvykom rozlišovať tri aspekty výchovnej funkcie rodiny:

• vplyv na osobnosť dieťaťa, na harmonický a komplexný rozvoj jeho schopností;
• výchovný vplyv rodinného tímu na každého člena rodiny počas jeho života;
• vplyv detí na rodičov, ktorý ho tlačí k sebavzdelávaniu.

Jeden múdry muž povedal, že dieťa potrebuje menej peňazí a viac pozornosti. Je ťažké s ním nesúhlasiť, pretože deti sú prázdna tabuľa, ktorá odráža všetko, čo ho obklopuje.