Základné teórie výchovy a rozvoja osobnosti. Princípy výchovy

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 09:51

Proces vzdelávania človeka je náročná úloha. Samozrejme, pri riešení môžu pomôcť rôzne teórie vyvinuté v našej dobe aj v staroveku. O výchovu osobnosti sa zaujímali nielen psychológovia minulého storočia, ale aj filozofi staroveku, lekári, učitelia a myslitelia dávnej minulosti. Uvažovali o tom napríklad Sokrates, Aristoteles, Demokritos, Platón.

Štúdiu problematiky výchovy osobnosti človeka sa venovali diela Rousseaua a Herbarta. Samozrejme, väčšina pedagogických teórií sa formovala v priebehu minulého storočia. Za najvýznamnejšie z nich sa považujú diela autorov ako Anton Makarenko, John Dewey, Lawrence Kohlberg. Učitelia a psychológovia minulého storočia však založili svoje diela na skorších teóriách, vrátane diel Rousseaua a Herbarta, v ktorých boli vyjadrené úplne opačné myšlienky.

Čo je to „osobnosť“? Koncept

Určitevšetky doterajšie základné teórie výchovy a rozvoja osobnosti vychádzajú zo znakov tohto konceptu. Čo je to „osobnosť“? Podľa zovšeobecnenej definície tento pojem označuje sociálnu podstatu človeka, kombináciu určitých individuálnych charakterových vlastností a vlastností, ktoré zodpovedajú normám a tradíciám spoločnosti.

To znamená, že osobnosť nie je fyziologická povaha jednotlivca, ale niečo, čo sa prejavuje v rámci sociálnych vzťahov s inými ľuďmi. Napríklad reakcia na hlad alebo chlad nie je osobnostnou črtou, ale individuálnymi charakteristikami človeka, ako je spôsob reči, chôdza a mnohé ďalšie. Ale jeho schopnosť vyjednávať s ostatnými, brať do úvahy špecifiká situácie, prejaviť hrdinstvo alebo naopak zbabelosť v núdzových situáciách – to sú osobnostné črty.

Pojem osobnosť teda spája psychologický, sociálny a filozofický základ a je predmetom štúdia v týchto disciplínach.

Ako možno klasifikovať teórie rozvoja osobnosti?

Existuje množstvo rôznych teórií o tom, ako presne by mal byť človek vychovávaný, a nielen vychovávať a vzdelávať dieťa. Ale medzi týmto množstvom historicky vyčnievajú tri základné teórie výchovy a rozvoja osobnosti. Stručne, ich podstatu možno vyjadriť takto:

• humanizmus;
• autoritárstvo;
• sloboda stať sa.

Tieto tézy nie sú názvami žiadnych špecifických pedagogických alebo psychologických metód. Ide skôr o zápisysmery, v ktorých sa vyvinuli existujúce základné teórie výchovy a rozvoja osobnosti.

Čo charakterizuje hlavné typy teórií?

Hlavné charakteristické body sú jasné zo smeru, do ktorého patrí tá či oná teória výchovy. Inými slovami, v ich názvoch sa skrýva stručný popis základných teórií výchovy a rozvoja osobnosti.

Napríklad metódy založené na princípoch humanizmu sa vyznačujú tým, že prioritou je rozvoj takýchto vlastností:

• harmony;
• empatia;
• ochrana záujmov a potrieb každého z jej členov spoločnosťou;
• láskavosť a podobne.

Myšlienky humanizmu zahŕňajú aj osobitný záujem štátu o výchovné a vzdelávacie štruktúry. Vo všeobecnosti sa princípy humanizmu v čistej forme v praktickej pedagogike neuplatňujú pre ich izolovanosť od reality a akýsi druh utopizmu.

Autoritárstvo je teória rozvoja socializácie a výchovy človeka, ktorý je schopný primerane vnímať životné okolnosti a vedieť zohľadňovať záujmy, kultúrne charakteristiky a potreby iných. Mnohí odborníci pripisujú tomuto smeru teóriu pragmatizmu vo výchove. Do tohto smeru patria aj Makarenkove metódy.

Sloboda stať sa je koncept o teóriách výchovy a rozvoja osobnosti bez použitia špeciálnych pedagogických techník. To znamená, že hovoria o takzvanej prirodzenej výchove a vzdelávaní dieťaťa. Do značnej miery tieto teóriesúvisia s princípmi humanizmu, preto sa spravidla považujú v spojení. Lev Tolstoj a mnohí ďalší významní myslitelia minulosti obhajovali prirodzenú výchovu.

Princípy rodičovstva

Vzdelávanie k osobným kvalitám začína už od raného detstva. Na tom sa zhodujú všetky doterajšie pedagogické a psychologické teórie. Každý z nich predkladá svoje základné myšlienky týkajúce sa výchovy človeka. Ale ak vezmeme do úvahy existujúce metódy nie oddelene, ale ako celok, potom môžeme do tej či onej miery vyčleniť hlavné princípy obsiahnuté v každej z teórií.

Za základné princípy vzdelávacieho procesu možno považovať tieto tézy:

• jasné pochopenie toho, čo je potrebné „investovať“do hlavy dieťaťa, teda ciele procesu;
• správne určiť prijateľné a efektívne spôsoby prenosu informácií a metódy ovplyvňovania;
• prispôsobiť sa tomu, čo sa propaguje, byť autoritou v očiach detí;
• pochopiť dôsledky svojich činov;
• vyhnite sa fyzickým trestom a známosti;
• rešpektujte a milujte osobnosť dieťaťa, usmerňujte ju, nepotláčajte ju.

Absolútne všetko treba chápať ako dôsledok vlastných činov. Ak napríklad človek vysvetlí dieťaťu potrebu prejavovať úctu k starším, no zároveň nepovažuje za potrebné pozorne počúvať starých rodičov, hoci nezabudne ustúpiť dôchodcom v doprave, potom dieťa si uvedomí relativitu dogiem. Dieťa sa to určite naučísituácie môžu byť morálne normy úplne zanedbané.

Ďalším príkladom dôsledkov by bolo prerušenie aktivít vášho dieťaťa, aby ste odpovedali na telefón. Dieťa sa naučí, že komunikácia cez gadget je dôležitejšia ako priamy kontakt. Tento typ správania je dnes možné vidieť takmer všade.

Pri výchove osobnosti dieťaťa a jeho rozvoji nie je až také dôležité, ktorej zo základných teórií sa bude učiteľ alebo rodič držať. Oveľa dôležitejšie je nezabúdať na dodržiavanie hlavných pedagogických zásad výchovno-vzdelávacieho procesu. Ak sa nebudú brať do úvahy, potom žiadna výchovná metóda ani teória neprinesie želaný výsledok, nech už je akýkoľvek.

Ak napríklad chceme vychovávať dieťa v súlade s myšlienkami slobodného života, ktoré ako prvý sformuloval Rousseau, nesmieme zabúdať, že ono sa im bude musieť podriadiť. Nemôžete deťom povedať jednu vec a každý deň robiť niečo iné. To povedie k rozvoju duplicity, pokrytectva. Napríklad pri rozvíjaní osobnosti dieťaťa v súlade s teóriou slobodného vzdelávania by sa nemalo nútiť dieťa učiť sa abecedu v troch rokoch alebo chodiť do baletnej školy v piatich rokoch, pokiaľ si to samotné dieťa neželá.

Kto bol Rousseau?

Jean Jacques Rousseau – vynikajúci mysliteľ, filozof, spisovateľ, ktorý žil v období osvietenstva. Je považovaný za francúzsku postavu, hoci tento muž sa narodil v Ženeve. Narodil sa v roku 1712. Rousseau zomrel neďaleko Paríža, v jednom z metropolitných predmestí v roku 1778.

Okrem filozofie, pedagogiky a sociálnych otázok sa zaujímal o hudobnú vedu a botaniku. Súčasníci považovali Rousseaua za dobrého skladateľa, hoci mysliteľ bral svoje vlastné hudobné experimenty s trochou irónie.

V rámci jeho pedagogického dedičstva majú najväčšiu hodnotu tieto diela:

• "Eloise".
• "Emil alebo o vzdelaní".
• "Priznanie".

Rousseauove myšlienky o slobodnom vzdelávaní jednotlivca našli odozvu v mnohých prominentných mysliach, napríklad Lev Tolstoj sa považoval za nasledovníka francúzskeho mysliteľa.

Podstata Rousseauovej teórie slobodného vzdelávania

Rousseauova práca bezpochyby vedie všetky základné teórie výchovy a rozvoja osobnosti. Jeho myšlienky v nasledujúcich generáciách boli podporované pedagógmi, mysliteľmi a psychológmi a odmietnuté, ale vždy sa stali akýmsi základom, základným kameňom pre rozvoj ďalších teórií a metód.

Podstatou Rousseauovej teórie je, že pri výchove jednotlivca musíte nasledovať prirodzenú povahu vecí. V psychológii sa to často hanlivo nazýva „naturalizmus“. Francúzsky mysliteľ povedal: "Príroda chce, aby ľudia boli deťmi skôr, ako sa stanú dospelými." Inými slovami, Rousseau bol proti umelému cieľavedomému rozvoju detí, veril, že proces stávania sa osobou a získavania akýchkoľvek vlastností by mal prebiehať prirodzene.

Samozrejme, to neznamená, že by sa deti nemali učiť alebo sa do ničoho zapájať. Tieto lekcie by však maliplne vyhovujú túžbam detí, ich vnútorným potrebám a samozrejme veku. To znamená, že ak prispôsobíme hlavnú myšlienku Rousseauovej teórie modernému svetu, bude to znieť takto: postavil sa proti skorému vývoju a zostavovaniu rôznych univerzálnych alebo tematických pedagogických programov a metód.

Podľa Rousseauovej teórie človeka vychovávajú tri zdroje:

• príroda;
• society;
• predmety a veci.

To znamená, že formovanie osobnosti je ovplyvnené podmienkami prostredia, vzťahmi s ľuďmi a používaním vyrobených predmetov, nástrojov, nábytku, hračiek a iných vecí. V prítomnosti týchto troch zložiek sa vzdelávanie stáva prirodzeným procesom, ktorý si nevyžaduje žiadne umelé opevnenie.

Kto je Herbart?

Johann Friedrich Herbart je zakladateľom pedagogiky ako vednej disciplíny. Herbart sa narodil v roku 1776 na území nemeckého Oldenburgu. Vedec zomrel v roku 1841 v Göttingene.

Venoval sa nielen pedagogike. Herbart zasvätil väčšinu svojho života psychológii. Je považovaný za jedného zo zakladateľov empirického smeru v tejto vede. Samotný vedec sa považoval za zástancu myšlienok asociatívnej psychológie a urobil veľa pre rozvoj tohto smeru.

Pre pedagogiku je dôležitá teória autoritatívneho vzdelávania. I. F. Herbart v nej načrtol myšlienky o potrebe uvedomelej mravnej výchovy jednotlivca, zabraňujúcej ponechaniu tohto procesu na náhodu. Tieto myšlienky sú na prvý pohľad v rozpore s Rousseauovou teóriou, no na druhej stranemožno ich považovať za komplementárne.

Z dedičstva vedca majú najväčšiu hodnotu tieto diela:

• "Všeobecná pedagogika odvodená od cieľov vzdelávania"
• “Listy o aplikácii psychológie do pedagogiky.“
• "Návrh prednášok z pedagogiky".

Podstata Herbartovej teórie

Prevažná väčšina moderných základných teórií výchovy a rozvoja osobnosti je založená na myšlienkach nemeckého učiteľa a psychológa.

Teória nemeckého vedca je pedagogickým systémom mravnej výchovy jednotlivca. Jeho psychologická a pedagogická teória výchovy je postavená na piatich hlavných ideologických tézach:

• vnútorná sloboda potrebná pre integritu jednotlivca;
• myšlienka dokonalosti, ktorá vám umožňuje dosiahnuť pocit harmónie;
• dobrá vôľa, vyjadrená v koordinácii vlastných túžob, potrieb a činov s potrebami a vôľou iných ľudí;
• riešenie právnych konfliktov;
• pochopenie princípu spravodlivosti.

Prispôsobením predstáv nemeckého učiteľa modernej realite možno tvrdiť, že podstatou jeho teórie výchovy je, že človek sa vyvíja pod vplyvom spoločnosti a priamo v jej rámci. Tradície, potreby a morálne normy spoločnosti určujú, ako presne bude človek vychovávaný a vyškolený.

Dewey: kto to bol?

John Dewey je jedným z najznámejších amerických filozofov a pedagógov. Narodil sa v polovici 19. storočia v roku 1859. Zomrel vv polovici minulého storočia, v roku 1952. Dewey získal vzdelanie na Vermontskej univerzite.

Zaoberal sa najmä filozofiou, no k tejto disciplíne nepristupoval ani tak ako teoretik, ale ako praktik. Vedec venoval osobitnú pozornosť sociálnym otázkam a problémom rozvoja osobnosti, vzdelávania.

Hlavnou zásluhou tohto amerického vedca je, že vyvinul metodológiu na aplikáciu pragmatických princípov v oblasti logiky a poznania. Pragmatická teória výchovy je aj jeho duchovným dieťaťom. Dewey je jedným z najväčších filozofov a sociológov minulého storočia, nielen pre Spojené štáty, ale aj pre zvyšok sveta.

Podstata jeho teórie

Pravdepodobne sú Deweyho nápady v praktickej pedagogickej činnosti zďaleka najžiadanejšie. Americký filozof videl črty rozvoja osobnosti a jej výchovy v potrebe kultivovať zručnosti adaptácie na životné situácie a okolnosti.

Podľa predstáv amerického vedca je cieľom každého pedagogického procesu vychovať človeka, ktorý je schopný prispôsobiť sa všetkým životným okolnostiam, prispôsobiť sa im a psychicky sa nezlomiť, aby vedel nájsť svoje vlastný výklenok.

V rámci tejto teórie Dewey sformuloval tézy takzvanej inštrumentálnej pedagogiky. Hlavnou zásadou je, že formovanie osobnosti nezávisí ani tak od vzdelania, ale od hromadenia vlastných životných skúseností. Inými slovami, učiteľ môže dieťaťu tento podvod donekonečna vysvetľovať- to je zlé, ale ak to dieťa urobilo aspoň raz a malo z toho prospech len pre seba, bude aj tak pokračovať v podvádzaní.

Podľa teórie pragmatizmu by výchova mala zohľadňovať priamu životnú skúsenosť jednotlivca. V psychológii sa to často nazýva premena mínusov na plusy. To znamená, že ak je dieťa náchylné na klamstvo, nie je potrebné snažiť sa túto vlastnosť odstrániť, mali by ste nájsť miesto, v ktorom sa premení na cnosť a bude nevyhnutné.

Aké sú aktuálne názory pedagógov a psychológov?

Moderné teórie výchovy a rozvoja osobnosti sa od učenia minulosti líšia flexibilitou téz a konceptov. To znamená, že moderní pedagógovia a psychológovia sa dnes snažia zobrať to najlepšie z diel svojich predchodcov, syntetizovať ich, kombinovať a neriadiť sa iba jedným učením.

Tento trend sa objavil koncom 80. rokov minulého storočia. V tom čase bola populárna najmä teória výchovy osobnosti v tíme, ktorá vznikla na základe prác:

• A. S. Makarenko.
• S. T. Shatsky.
• B. M. Korotová.
• I. P. Ivanova.

Táto teória sa dnes naďalej rozvíja. Vplyv spoločnosti, vplyv kolektívu na výchovu a rozvoj jednotlivca – to je základ tohto pedagogického smeru. Ale spolu s úlohou spoločnosti, moderní špecialisti venujú pozornosť odhaleniu individuálnych talentov, vlastností, ktoré sú vlastné každému človeku od narodenia.

Vzdelávací proces podľa názorov moderných odborníkov,Spočíva v tom, že dieťa získava zručnosti, skúsenosti a vedomosti v rodine aj vo výchovných inštitúciách. To znamená, že kolektívny a individuálny vplyv na rozvoj osobnosti človeka sa navzájom dopĺňajú.

Vychovávatelia a učitelia teda v súčasnosti v praxi kombinujú dva prístupy – kolektívny a individuálny. Ich kombinácia umožňuje dosiahnuť čo najúplnejšie odhalenie kvalít osobnosti človeka a vytvoriť zameranie na záujmy celej spoločnosti ako celku. Teda, aby som to zhrnul: takýto prístup k výchove umožňuje, aby sa osobnosť človeka rozvíjala komplexne, v úplnom súlade so sebou samým, s okolitým svetom a spoločnosťou. A to je zase záruka, že človek si vždy môže nájsť svoje miesto v spoločnosti a povolanie, ktoré prináša ľuďom úžitok a umožňuje mu realizovať sa.