Vzorec vzdelávania je Všeobecné vzorce vzdelávania

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 10:03

Vzorec vzdelávania je opakujúce sa, stabilné, objektívne existujúce spojenia vo vzdelávaní. Ich realizácia zabezpečuje efektívny rozvoj osobnosti dieťaťa.

Vzorce vzdelávacieho procesu

Základné vzorce moderného vzdelávacieho procesu sú:

• Prepojenie vzdelávania so sociálnymi potrebami. Tieto zmeny, ktoré prebiehajú v spoločnosti, spôsobujú vážne zmeny vo výchovno-vzdelávacom procese. Napríklad v Ruskej federácii sa osobitná pozornosť venuje formovaniu zmyslu vlastenectva u mladej generácie, úcte k tradíciám, kultúre a histórii krajiny.
• Vzdelávanie prebieha pod vplyvom rôznych faktorov. Osobitná úloha v tomto procese patrí učiteľovi a rodičom. Študent sa môže stať úspešným v prostredí, v ktorom existuje národná kultúra, tradície, zvyky, príroda.
• Podstata vzorcov vzdelávania závisí od vplyvu na spiritualitu študenta, jeho vnútorný svet. Hovoríme o formovaní jeho presvedčení, názorov, myšlienok, emocionálnej sféry, hodnotových orientácií. Vzdelávací proces by mal byť systematickýtransformovať vonkajšie vplyvy na vnútorné duchovné procesy: postoje, motívy, postoje.
• Hlavné vzorce vzdelávania v pedagogike sú v kombinácii správania a vedomia dieťaťa s jeho účasťou na športe, hrách, práci, vzdelávacích aktivitách.

Čo určuje efektivitu vzdelávania

V prvom rade efektivita vzdelávania súvisí s postojom jednotlivca k okolitej realite. Tie názory a presvedčenia, ktoré sa u žiaka vytvoria vo vzdelávacom procese, určujú jeho životné hodnoty.

Pri modelovaní vzdelávacej situácie sa berú do úvahy vzory vzdelávania v pedagogike. Učiteľ vytvára určitú schému akcií, ktoré sú zamerané na dosiahnutie cieľa.

Základné princípy vzdelávania

Organizácia výchovno-vzdelávacej práce sa uskutočňuje na základe jednotných princípov; pedagógovia aj škola by ich mali nasledovať.

Vzorce vzdelávania sú určité ustanovenia, ktoré definujú hlavné vzorce, obsahujú požiadavky na obsah metód a foriem práce. Vzdelávací proces je založený na nasledujúcich princípoch:

1. Účelový proces. Učiteľ vyberá určité oblasti vzdelávacej práce, ktoré zodpovedajú hlavnému cieľu - formovaniu komplexne rozvinutej osobnosti pripravenej na aktívnu a vedomú pracovnú činnosť. Psychológovia a pedagógovia dobre študujú vzorce výcviku a vzdelávania,naznačovať štruktúrovanú prácu, nepripúšťať spontánnosť, chaos.
2. Vzťah medzi životom a vzdelaním. Hlavné vzorce výchovného procesu pri príprave detí na život v spoločnosti, možná účasť na pracovnej činnosti. Na tento účel je vo vzdelávacích programoch vyčlenený samostatný blok na štúdium miestnych historických informácií, oboznamovanie detí s politickými a spoločenskými udalosťami v krajine. Talentovaný učiteľ, ktorý pozná základné zákonitosti výchovného procesu, láka deti do verejného života, zapája ich do environmentálnych, vlasteneckých akcií. Stretnutia so staršou generáciou (veteránmi, účastníkmi 2. svetovej vojny) prispievajú k formovaniu morálnych kvalít u mladšej generácie.
3. Harmónia medzi správaním a vedomím vo vzdelávaní. Správanie je vedomie v skutočnej akcii. Kultivácia takéhoto vzťahu je zložitý a kontroverzný proces, pretože je oveľa ťažšie formovať správne zručnosti ako vzdelávať vedomie. Na zvládnutie takejto zložitosti boli analyzované hlavné vzorce osobnostnej výchovy a identifikované najdôležitejšie smery rozvoja. Učiteľ rozvíja u žiakov imunitu voči negatívnym vplyvom, pripravenosť a schopnosť ich zvládať.
4. Vzdelávanie v práci. Hlavný vzorec telesnej výchovy je postavený na vzťahu k harmonickému rozvoju jednotlivca. Práca je jediným zdrojom uspokojenia duchovných a materiálnych potrieb, príležitosťou pre harmonický rozvoj.

Komplexný prístup k vzdelávaciemu procesu

Hlavné vzorce procesu vzdelávania a výchovy sú rovnaké vo všetkých vzdelávacích inštitúciách. Rozdiely sú len v smeroch zvolených ako prioritné v konkrétnej škole, lýceu, gymnáziu. Integrovaný vzdelávací prístup je založený na dialektickom vzťahu medzi spoločenskými procesmi a pedagogickými javmi. Implementácia tohto prístupu predpokladá jednotu účelu, obsahu, úloh, metód, foriem a metód vzdelávania. Osobitné miesto vo vývoji osobnosti dieťaťa zaujíma vzťah školy, rodiny, spoločnosti a médií.

Ako sa zostavuje vzdelávací program

Na obsah vzdelávacieho programu sú stanovené určité požiadavky, sú uvedené v predpisoch vzdelávacej inštitúcie (zriaďovacia listina školy, náplň práce triedneho učiteľa).

Pred začatím písania vzdelávacieho programu triedna učiteľka spolu s psychológom skúmajú individuálne charakteristiky školákov. K tomu sú deťom ponúkané rôzne testovacie úlohy, ponúka sa im nájsť odpoveď na životné situácie. Súčasne s identifikáciou úrovne rozvoja každého dieťaťa sa vykonáva analýza formovania triedneho kolektívu. Po analýze výsledkov sa identifikujú problémy, ktoré v triede existujú. Vzdelávací program vytvorený učiteľom je zameraný na odstraňovanie zistených problémov, rozvíjanie tvorivého potenciálu každého dieťaťa, rozvíjanie triedneho kolektívu s prihliadnutím nahlavné vzorce vzdelávania vzdelávanie. Študuje triedneho učiteľa a rodiny svojich zverencov, aby získal úplný obraz o každom dieťati, o sociálnom prostredí, v ktorom sa nachádza za múrmi školy.

Ďalej je formulovaný hlavný cieľ vzdelávacieho programu, úlohy, smery činnosti. V programe by mali byť uvedené aj všeobecné vzorce vzdelávania, ktoré bude učiteľ v práci používať. V tematickom plánovaní učiteľ uvádza hlavné časti práce, ich obsahovú stránku, ako aj spôsoby dosiahnutia úlohy. K programu je priložený zoznam metodickej literatúry, testov, vývojových aktivít. Potom sa program posudzuje na metodickej porade triednych učiteľov alebo pedagogickej rady. Jednoduchou väčšinou hlasov sa rozhodne o jeho vhodnosti (nevhodnosti) pre implementáciu do OS. Integrovaný prístup k výchovno-vzdelávaciemu procesu zohľadňuje základné zákonitosti výchovy detí, individuálne a vekové osobitosti školákov. V prípade potreby učiteľ vykoná určité úpravy programu, doplní. Vzťah morálnej, duševnej, telesnej, estetickej a pracovnej výchovy pomáha učiteľovi formovať plnohodnotných občanov krajiny.

Vlastenecká výchova

V každom vzdelávacom programe sa osobitné miesto venuje formovaniu zmyslu pre vlastenectvo medzi školákmi. Kadetné triedy a skupiny sa objavili v mnohých vzdelávacích inštitúciách. Kadeti sú pre svojich rovesníkov vzorom čestnosti, dobrých spôsobov, odvahy, lásky k vlasti.

Vlastenectvo sa formuje komunikáciou so staršou generáciou, štúdiom tradícií, zvykov, histórie svojho regiónu, krajiny. Na mnohých školách v rámci vlasteneckej výchovy vznikli školské vlastivedné múzeá. Chlapci spolu so svojimi mentormi zbierajú materiál o absolventoch škôl, ktorí sa stali účastníkmi rôznych vojenských operácií. Zozbierané informácie sa spracúvajú, na ich základe sa robia expozície, realizujú sa exkurzie pre učiteľov a hostí školy. Vzorom vzdelávania je schopnosť na základe určitých algoritmov a akcií dosiahnuť požadovaný výsledok - harmonicky rozvíjať osobnosť. Sukhomlinsky poznamenal, že nie je možné odstrániť niektorý aspekt zo vzdelávacieho systému. V opačnom prípade stratí svoj význam, nebude sa vyrovnávať s cieľom, ktorý je pred ním stanovený.

Environmentálne vzdelávanie školákov

Medzi prioritné oblasti patrí environmentálna výchova školákov. Tento záujem nie je náhodný, pretože pri komunikácii s prírodou sa u školákov rozvíjajú tieto vlastnosti: láska k prírode, úcta k živým bytostiam. Účelom programu je rozvíjať toleranciu voči voľne žijúcim živočíchom. Medzi úlohy: zostavenie „ekologických chodníkov“, štúdium flóry a fauny určitého regiónu, regiónu, regiónu. Učiteľ zahŕňa zamestnancov oddelenia ekológie miestnych úradov, učiteľov biológie, odborníkov z národných parkov.

Tvarovanie identity

Hlavným vzorom vzdelávania je rozvoj individuality každého dieťaťa. Pri komunikácii s rovesníkmi dieťa získava zručnosti pracovať v tíme, dostáva príležitosť realizovať svoje potreby, zlepšovať sa ako človek. Študenti dostávajú možnosť podieľať sa na samospráve, prejaviť svoju iniciatívu. Učiteľ hrá rolu mentora, poradcu, sleduje, ako sa rozvíjajú vzťahy medzi členmi triedneho kolektívu. Humanistická pedagogika je založená na kombinácii primeranej náročnosti a rešpektu k osobnosti žiaka. Učiteľ si nepripúšťa negatívne vyjadrenia, ktoré by mohli ponížiť dôstojnosť žiaka, rešpektuje jeho dôstojnosť. Dôležitou podmienkou kvalitného vzdelávania je individuálny prístup.

Koncepcia národného vzdelávania

Zahŕňa nasledujúce princípy:

• jednota národného a univerzálneho: ovládanie rodného jazyka, formovanie lásky k rodnej krajine, ľuďom, úcta k dedičstvu, kultúre, národným tradíciám, zvykom národov obývajúcich Ruskú federáciu;
• účtovanie individuálnych, fyziologických, anatomických, psychologických, národných charakteristík školákov;
• prepojenie vzdelávania s ľudovými remeslami a remeslami, formovanie jednoty generácií;
• vytváranie optimálnych podmienok na uvoľnenie tvorivého potenciálu školákov;
• demokratizácia: ruší sa autoritatívny štýl výchovy, osobnosť dieťaťa je vnímaná ako najvyššia spoločenská hodnota, uznáva sa právo na slobodu, prejav individuality.

Kombinácia týchto princípov zaručuje úspešnú definíciu cieľov, zámerov, výberprostriedky, metódy, formy vzdelávania.

Čo určuje produktivitu vzdelávania

Ovplyvňuje to viacero faktorov. V prvom rade si treba všimnúť vzťahy, ktoré sa v tíme vytvorili. Medzi triednym učiteľom a jeho zverencami sa vytvárajú vzťahy, ktoré ovplyvňujú produktivitu procesu. Ako komunikujú, chalani si vytvárajú pohľady, životnú pozíciu. Ak učiteľ nie je autoritou, výchovné vzťahy sa stávajú negatívnymi. Učiteľ musí deťom jasne stanoviť skutočný cieľ, spolu s nimi zostaviť algoritmus zamýšľaných akcií a analyzovať výsledok. Vzdelávanie by malo zodpovedať realite moderného života. Pri oddelení od praxe je ťažké dosiahnuť požadovaný výsledok, vzdelávanie bude neudržateľné. Chlapci sú hlboko sklamaní, presvedčení o rozpore medzi skutkami a slovami, životom a teoretickými vedomosťami.

Záver

Vedecký obraz vzdelávacieho procesu zahŕňa podrobný popis všetkých zákonitostí, ktorými sa riadi proces vzdelávania školákov. Pedagogické vzorce tohto javu sú adekvátnym odrazom objektívnej, od predmetu nezávislej, reality výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorý má za určitých okolností stabilné parametre. Ak je učiteľ schopný určiť takýto vzor, zostaví ideálny plán pre svoju pedagogickú činnosť a dosiahne požadovaný výsledok. Ak sa zanedbávajú zákony, všetky aktivity učiteľa pri výchove mladej generácie budúmajú nízku produktivitu. Prvá zákonitosť spočíva vo výchove dieťaťa len za podmienky jeho aktívnej účasti. Z hľadiska psychológie je výchovno-vzdelávací proces neutíchajúcim pohybom nahor, vyžadujúcim si nové a väčšie úsilie. Akákoľvek vzdelávacia úloha zahŕňa začatie určitej činnosti. Vo fyzickom rozvoji sa používajú súbory cvičení, pre morálnu formáciu človeka je potrebná orientácia na pocity iných ľudí, intelektuálny rozvoj je nemožný bez duševnej činnosti. Na vytvorenie vzoru musí učiteľ sledovať stav dieťaťa, predchádzať preťaženiu a prepracovaniu. Dávkovanie rôznych činností je skutočné pedagogické umenie, dokážu to len skutoční profesionáli.

Využitie herných situácií, prvky súťaživosti, individuálny prístup a ďalšie metodické postupy zaručujú vytvorenie šetrného režimu činnosti žiaka, napomáhajú formovaniu jeho vlastenectva, tolerancie a cieľavedomosti. Za dobrého učiteľa možno považovať takého učiteľa, ktorý vie organizovať aktívnu kognitívnu činnosť žiakov zameranú na plný rozvoj ich tvorivých a intelektuálnych schopností.