Pojem duchovnej a mravnej výchovy: definícia, klasifikácia, štádiá vývoja, metódy, princípy, ciele a zámery

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 09:57

Duchovná a morálna výchova je proces štúdia a asimilácie základných národných hodnôt, systémov verejnej sféry, ako aj kultúrnych, morálnych a duchovných tradícií ľudí a národov žijúcich v Rusku, založených v pedagogike. Rozvoj koncepcie mravnej výchovy spoločnosti je veľmi dôležitý pre krajinu a ľudí ako celok.

Podrobná definícia pojmu

K duchovnej a mravnej výchove dochádza pri socializácii človeka, dôslednom rozširovaní jeho obzorov a upevňovaní hodnotovo-sémantického vnímania. Zároveň sa človek rozvíja a začína samostatne hodnotiť a na vedomej úrovni budovať hlavné morálne a morálne normy, určovať ideály správania vo vzťahu k ľuďom okolo seba, krajine a svetu.

V každej spoločnosti sa pojem duchovnej a mravnej výchovy osobnosti občana stáva určujúcim faktorom. Vzdelanie vždy zohrávalo dôležitú úlohu a bolo akýmsi základom, pomocou ktorého sa uvádzala nová generáciaetablovala spoločnosť, stala sa jej súčasťou, nasledovala tradičný spôsob života. Nové generácie naďalej zachovávali normy života a tradície svojich predkov.

V súčasnosti sa pri výchove človeka opierajú najmä o rozvoj týchto vlastností: občianstvo, vlastenectvo, morálka, duchovnosť, sklon k demokratickým názorom. Iba vtedy, keď sa opísané hodnoty zohľadnia vo vzdelávaní, budú môcť ľudia nielen existovať v občianskej spoločnosti v občianskej spoločnosti, ale ju aj samostatne posilňovať a posúvať vpred.

Morálka a spiritualita vo vzdelávaní

Koncepcia duchovného a morálneho rozvoja a výchovy žiakov základných škôl je základným prvkom výchovno-vzdelávacej činnosti. Pre každé dieťa sa vzdelávacia inštitúcia stáva prostredím pre adaptáciu, formovanie morálky a smerníc.

Práve v útlom veku sa dieťa socializuje, duchovne a duševne rozvíja, rozširuje sociálny okruh, prejavuje osobnostné črty, určuje si svoj vnútorný svet. Mladší vek sa zvyčajne nazýva časom, keď sa formujú osobné a duchovné kvality.

Koncept duchovného a morálneho rozvoja a výchovy občana je viacstupňový a komplexný. Zahŕňa hodnotovo-normačnú interakciu školy s ostatnými subjektmi socializácie dieťaťa – s rodinou, doplnkovými rozvojovými inštitúciami, cirkevnými organizáciami, kultúrnymi kruhmi a športovými klubmi. Táto interakcia je zameraná narozvoj duchovných a morálnych vlastností dieťaťa a výchova skutočného občana.

Na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania bol vytvorený jednotný program základného vzdelávania. Priamo ovplyvňuje dizajn a nastavenie výchovno-vzdelávacieho procesu na základnej škole a má za cieľ prispievať k všeobecnej kultúre, formovaniu sociálneho, intelektuálneho a mravného vnímania, rozvoju tvorivých prejavov školákov, sebazdokonaľovaniu, udržaniu dobrého zdravia a zaisteniu bezpečnosti..

V koncepcii duchovnej a mravnej výchovy Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného vzdelávania sa veľká pozornosť venuje výchove dieťaťa a jeho osobnostnému rozvoju nielen v procese výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj v ostatnom čase.

Ciele výchovy a klasifikácie

V zostavenom školiacom programe budú rozhodujúce národné hodnoty ľudí, ktoré sa v priebehu mnohých rokov odovzdávali z generácie na generáciu prostredníctvom kultúrnych, rodinných, spoločenských a historických tradícií. Hlavným cieľom výchovy je morálny a duchovný rozvoj človeka v kontexte neustálej aktualizácie a skvalitňovania vzdelávacieho programu, ktorý si kladie tieto úlohy:

1. Pomáhať dieťaťu v sebarozvoji, porozumení samému sebe, postaviť sa na nohy. To prispieva k rozvoju osobnosti každého študenta, uvedomeniu si jeho typu myslenia a všeobecného rozhľadu.
2. Zabezpečiť u detí všetky podmienky na formovanie správneho postoja k duchovnuhodnoty a tradície ruského ľudu.
3. Podpora objavenia sa tvorivých sklonov dieťaťa, umeleckého myslenia, schopnosti samostatne určovať, čo je zlé a čo dobré, stanovovať si ciele a ísť za nimi, naplánovať si činy, určiť si základné potreby a túžby.

Koncept duchovnej a morálnej výchovy určuje súhrn procesov, ktoré sa implementujú:

• pri štúdiu priamo vo vzdelávacej inštitúcii;
• mimo vyučovanie;
• keď mimo školy.

V priebehu rokov čelia učitelia stále novým výzvam a požiadavkám. Pri výchove dieťaťa je dôležité spoliehať sa na to dobré, hodnotné, večné. Učiteľ musí spájať morálne vlastnosti, vedomosti, múdrosť - všetko, čo môže študentovi sprostredkovať. Všetko, čo môže pomôcť vychovať skutočného občana. Vychovávateľ tiež pomáha odhaliť duchovné vlastnosti dieťaťa, vštepiť mu zmysel pre morálku, potrebu odolávať zlu, naučiť ho robiť správnu a informovanú voľbu. Všetky tieto schopnosti sú pri práci s dieťaťom nevyhnutné.

Vývojové metódy a hlavné zdroje

Koncept duchovnej a morálnej výchovy v Rusku predstavuje hlavné národné hodnoty. Pri ich zostavovaní vychádzali najmä z morálky a tých oblastí verejnosti, ktoré zohrávajú pri výchove najväčšiu úlohu. Medzi tradičné zdroje morálky patria:

1. Vlastenectvo. Zahŕňa lásku aúcta k vlasti, služba vlasti (duchovná, pracovná a vojenská).
2. Tolerantný postoj k iným a iným národom: národná a osobná sloboda, rovnosť, dôvera v iných. Patria sem aj tieto osobné vlastnosti: zhovievavosť, úprimnosť, dôstojnosť, prejav milosrdenstva, spravodlivosť, zmysel pre povinnosť.
3. Občianstvo - človek ako člen občianskej spoločnosti, zmysel pre povinnosť k vlasti, úcta k starším, k rodine, právo a poriadok, sloboda voľby náboženstva.
4. Rodina. Pripútanosť, láska, zdravie, finančné zabezpečenie, úcta k starším, starostlivosť o chorých a deti, reprodukcia nových členov rodiny.
5. Kreativita a pracovná aktivita. Zmysel pre krásu, kreativitu, vytrvalosť v podnikaní, pracovitosť, stanovovanie cieľov a ich dosahovanie.
6. Veda - učenie sa novým veciam, objavy, výskum, získavanie vedomostí, ekologické chápanie sveta, vytváranie vedeckého obrazu sveta.
7. Náboženské a duchovné prejavy: myšlienka viery, náboženstva, duchovného stavu spoločnosti, vytváranie náboženského obrazu sveta.
8. Literatúra a umenie: zmysel pre krásu, spojenie krásy a harmónie, duchovný svet človeka, morálka, morálka, zmysel života, estetické cítenie.
9. Príroda a všetko, čo obklopuje človeka: život, vlasť, planéta ako celok, divoká príroda.
10. Ľudstvo: boj za svetový mier, spojenie veľkého počtu národov a tradícií, rešpektovanie názorov a názorov iných ľudí, rozvoj vzťahov s inými krajinami.

Základné hodnoty, ktoré sú popísané v koncepte duchovného a morálneho rozvoja a výchovy jednotlivca, sú príkladné. Škola môže pri zostavovaní svojho programu výchovy a rozvoja školákov pridať ďalšie hodnoty, ktoré nenarušia ideály stanovené v koncepcii a nebudú zasahovať do vzdelávacieho procesu. Vzdelávacia inštitúcia sa pri príprave školiaceho programu môže zamerať na určité skupiny národných hodnôt na základe veku a charakteristík študentov, ich potrieb, požiadaviek rodičov, regiónu bydliska a iných faktorov.

V tomto prípade je dôležité, aby študent plne pochopil národné hodnoty, dokázal vnímať a akceptovať morálnu a duchovnú kultúru ruského ľudu v plnej rozmanitosti. Národné hodnotové systémy pomáhajú obnoviť sémantický priestor pre osobný rozvoj. V takomto priestore miznú bariéry medzi určitými predmetmi: medzi školou a rodinou, školou a verejnou sférou. Vytvorenie jednotného vzdelávacieho priestoru pre žiakov základných škôl prebieha pomocou množstva cielených programov a podprogramov.

Fázy rozvoja učebných osnov

Pri tvorbe učebných osnov odborníci odporúčajú používať koncepty duchovnej a morálnej výchovy ruského občana. Celý dokument bol vypracovaný v súlade s ústavou krajiny a zákonom o vzdelávaní. V koncepte sa berú do úvahy predovšetkým tieto otázky:

• študentský model;
• hlavné vzdelávacie ciele, podmienky a dosiahnuté výsledky vzdelávania;
• štrukturálne doplnky a hlavný obsah programu výchovy detí;
• popis hlavných hodnôt spoločnosti, ako aj odhalenie ich významu.

Existujú samostatné problémy, ktoré sú podrobnejšie opísané v koncepte. Patria sem:

• podrobný popis všetkých hlavných úloh vzdelávania a výchovy;
• smerovanie vzdelávacích a vzdelávacích aktivít;
• organizácia školenia;
• spôsoby, ako vštepiť duchovnosť a morálku dieťaťu.

Špecialisti poznamenávajú, že je dôležité vykonávať vzdelávacie aktivity prostredníctvom súboru postupov. Mali by sa konať počas triednych aktivít aj mimo vyučovania. Škola by takýto vplyv nemala vyvíjať len vlastným úsilím, učitelia by mali úzko komunikovať s rodinou dieťaťa a s učiteľmi verejných inštitúcií, v ktorých je navyše angažované.

Duchovná a morálna výchova počas hodiny

Učiteľ je už tradične počas vyučovacej hodiny povinný vykonávať nielen výchovné a vzdelávacie aktivity, ale aj pôsobiť výchovne. Rovnaké pravidlo je stanovené v koncepcii. Školenie bude zahŕňať riešenie problémov vzdelávania počas vyučovania predmetov na základnej aj nadstavbovej úrovni.

Najlepšie pre rozvoj duchovných a morálnych vlastností sú disciplíny, ktoré súvisia s humanitnou a estetickou sférou. Vzdelávacia činnosť sa však môže rozšíriť aj na iné predmety. Pri vedení lekcie môžete použiť nasledujúce techniky:

• dať deťom príklady skvelých umeleckých diel a umenia;
• popíšte hrdinské udalosti z histórie štátu a iných krajín;
• zahrňte zaujímavé úryvky z dokumentárnych a hraných filmov, vzdelávacie kreslené fragmenty pre deti;
• povolené vymýšľať špeciálne hry na hranie rolí;
• komunikovať prostredníctvom diskusií a diskusií o rôznych uhloch pohľadu;
• vytvárať ťažké situácie, z ktorých musí dieťa samostatne nájsť cestu von;
• riešte špeciálne vybrané problémy v praxi.

Pre každý školský predmet môžete uplatniť určité formy realizácie vzdelávacích aktivít. Všetky pomáhajú učiteľovi vychovávať dieťa k morálke a rozvíjať duchovné vlastnosti.

Mimoškolské aktivity

Plán, ako dieťaťu vštepiť hlavné kultúrne hodnoty a morálku, bude zahŕňať mimoškolskú výchovnú prácu. Patria sem:

• prázdniny v škole alebo s rodinou;
• všeobecné kreatívne aktivity;
• správne zostavené interaktívne úlohy;
• vzdelávacie televízne programy;
• zaujímavé súťaže;
• formálne spory.

Mimoškolské aktivity zahŕňajú aj využívanie rôznych organizácií doplnkového vzdelávania. Patria sem:

• hrnčeky;
• vzdelávacie kluby pre deti;
• športové sekcie.

Hlavnékultúrna prax je aktívnym prvkom v mimoškolských aktivitách. Zahŕňa myšlienku kultúrneho podujatia s aktívnou účasťou dieťaťa na ňom. Takáto udalosť pomáha rozšíriť obzory dieťaťa, dať mu životné skúsenosti a zručnosť kreatívne komunikovať s kultúrou.

Sociálna prax

Duchovná a morálna výchova dieťaťa v rámci programu GEF obsahuje spoločenskú prax. Je dôležité robiť takéto podujatia, aby sa deti mohli podieľať na riešení dôležitých spoločenských a spoločenských problémov. To pomôže rozvíjať aktívne sociálne postavenie študenta, kompetenciu. Dieťa získa zážitok, ktorý je dôležitý pre každého občana.

Pri výchove dieťaťa mimo školy je dôležité vykonávať tieto činnosti:

• environmentálne a pracovné postupy;
• exkurzie a výlety;
• charitatívne a spoločenské podujatia;
• vojenské udalosti.

Rodinné vzdelávanie

Rodina je základom pre rozvoj duchovných a morálnych vlastností žiaka, škola tento proces len pomáha výrazne posilniť. Je veľmi dôležité, využívajúc princíp spolupráce a interakcie, nadviazať úzky kontakt medzi rodinou študenta a vzdelávacou inštitúciou. K tomu je najlepšie tráviť prázdniny s celou rodinou, robiť si kreatívne domáce úlohy, pri ktorých dostane žiak pomoc od rodičov, zapojiť rodičov dieťaťa do aktivít po vyučovaní.

Tiež dôležitédôsledne dbať na kvalitu výchovy dieťaťa rodinou, pomáhať duchovne a mravne vychovávať samotných rodičov. Na tento účel je najlepšie organizovať špeciálne prednášky, diskusie a semináre pre rodičov dieťaťa.

Kultúrne základy náboženstva

Táto oblasť koncepcie duchovnej a morálnej výchovy osobnosti ruského občana je dôležitá pre oboznámenie dieťaťa s historickými a kultúrnymi poriadkami náboženstva krajiny. Pre školákov je dôležité poznať historické a kultúrne tradície, hodnoty nielen svojich ľudí, ale aj iných svetových náboženstiev. Je dôležité vštepiť dieťaťu tolerantný postoj k iným národom a presvedčeniam. Takéto postupy možno vykonať prostredníctvom:

• učenie humanitných vied;
• pridanie individuálnych voliteľných predmetov alebo kurzov s náboženskými základmi do vzdelávacieho programu;
• vytvorenie náboženských kruhov a sekcií.

Pre učiteľov je tiež najlepšie komunikovať s náboženskými organizáciami, ktoré budú organizovať prácu nedeľných škôl a viesť vzdelávacie kurzy.

Význam pojmu duchovná a morálna výchova jednotlivca nemožno podceňovať. Ak vzdelávacia inštitúcia neorganizuje všetky dôležité podujatia, potom môže byť študent negatívne ovplyvnený rodinou, neformálnymi mládežníckymi skupinami alebo otvoreným internetovým priestorom. Je veľmi dôležité správne podporovať formovanie občana a vlastenca, pretože to ovplyvní budúcnosť spoločnosti a celej krajiny.