Vizuálne-praktické metódy výučby predškolákov: popis, vlastnosti a odporúčania
Vizuálne-praktické metódy výučby predškolákov: popis, vlastnosti a odporúčania
Anonim

Myslenie človeka je založené na vytváraní ideálnych obrazov reality, ktoré si reprodukujeme v mysli. Tieto obrazy vznikajú pod vplyvom životných skúseností. Aby dieťa pochopilo také abstraktné pojmy ako veľkosť, farba, počet, veľkosť atď., musí vidieť skutočné predmety, držať ich v rukách a vykonávať s nimi rôzne operácie. Obzvlášť dôležitá je vizuálno-praktická metóda pri vyučovaní detí predškolského veku, pretože ešte nemajú vytvorené logické myslenie.

Vekové vlastnosti

Od 3 do 7 rokov je vývoj dieťaťa veľmi intenzívny. Batoľatá sú prirodzene zvedavé a chcú objavovať svet okolo seba. Pýtajú sa veľa otázok, snažia sa začleniť do sveta dospelých prostredníctvom hier na hranie rolí, napodobňovania. Centrálny novotvar predškolského obdobiasa stáva predstavivosťou, teda schopnosťou vytvárať obrazy v mysli.

Potrebuje však externú podporu. Batoľatá potrebujú vizuálne vidieť jav alebo predmet, aby si ho mohli neskôr predstaviť. Porovnávanie, zovšeobecňovanie, klasifikácia je možná len vtedy, ak dieťa pracuje s reálnymi hračkami, didaktickými materiálmi. Pri výbere metód a techník výučby detí predškolského veku je potrebné vziať do úvahy tieto vlastnosti.

Používanie viditeľnosti

Kognitívna aktivita u detí sa môže formovať od prvého roku života. Hlavné metódy a techniky výučby predškolákov sú rozdelené do troch skupín: verbálne, praktické a vizuálne. Zvláštnosťou týchto metód je, že nie sú nezávislé, ale vždy sa používajú v kombinácii s inými metódami. Ich význam je však dosť veľký, pretože deti predškolského veku potrebujú zmyslovo-vizuálne vnímanie skúmaných predmetov.

deti pozerajú na predmety cez lupu
deti pozerajú na predmety cez lupu

Skupina vizuálnych metód tradične zahŕňa:

  • Pozorovanie, keď sa deti sústredia na nejaký jav alebo predmet (dúha, hýľ na strome, práca domovníka atď.), zdôrazňujú jeho podstatné črty, zmeny, ktoré sa v ňom vyskytujú.
  • Prezeranie obrázkov, plagátov, schém, rozložení, pomocou ktorých sa v detskej predstavivosti vytvárajú statické vizuálne obrazy.
  • Ukážky karikatúr, filmov, predstavení, diapozitívov, ktoré pomáhajú rozširovať obzory a vytvárať dynamické vizuálne obrazy.

Praktické vyučovacie metódy a technikypredškoláci

Pri prezeraní obrázkov s deťmi alebo pri pozorovaní rýb v akváriu sa dospelý uchýli k slovnému vysvetľovaniu, konverzácii. Pre dieťa je však ľahšie zapamätať si a uvedomiť si tie procesy, na ktorých sa priamo podieľalo. Jedna vec je, ak chlapec vo filme porovnával dĺžku papierových pásikov metódou overlay. Iná vec je, keď predškolák reprodukuje túto akciu sám.

experiment "sopká erupcia"
experiment "sopká erupcia"

Praktické metódy zamerané na skutočnú premenu predmetov a didaktických materiálov deťmi sú v tomto veku veľmi dôležité. Patria sem:

  • Cvičenie, keď dieťa opakovane opakuje naučené činnosti.
  • Experimenty a experimenty zahŕňajúce vytváranie špeciálnych podmienok s cieľom odhaliť skryté vlastnosti predmetov alebo súvislosti medzi nimi.
  • Modelovanie, počas ktorého sa vytvára zovšeobecnený obraz objektu alebo javu (plán miestnosti, dom z kociek, zvuková schéma slova).
  • Herná metóda, pri ktorej sa deti zapájajú do imaginárnej situácie, súťažia medzi sebou alebo napodobňujú ostatných, pričom sa zabávajú a učia.

Prepojenie praktických a vizuálnych metód

Zmyslové skúsenosti sú dôležitou podmienkou úspešného vývoja dieťaťa. Predtým, než si človek v duchu vyvinie schopnosť riešiť príklady, mnohokrát si pomôc vlastnými prstami. Túto črtu detí zohľadnili učitelia pri tvorbe svojich didaktických materiálov (napr. M. Montessori, manželia Nikitinovci, B. Zaitsev). Kocky so slabikami, vkladacie rámiky, zamatové papierové písmenkáslúžia ako prostriedok vizualizácie a zároveň sa dajú využiť na praktické akcie, používané v hrách.

Informáciu, ktorú dieťa nielen videlo, ale aj žilo, si mimovoľne zapamätá. Názorné a praktické metódy vo vyučovaní predškolákov teda zohrávajú rozhodujúcu úlohu a stávajú sa základom pre vznik logického myslenia. Opakované opakovanie tých istých akcií so skutočnými predmetmi vedie k tomu, že ich dieťa začne mentálne reprodukovať a nahrádza originály modelmi, schémami.

Deti so všeobecným nedostatočným rozvojom reči

Pri výučbe predškolákov s OHP, ktorí majú problémy s verbálnym porozumením, sú mimoriadne dôležité praktické metódy. Myslenie a reč spolu úzko súvisia. Neschopnosť vyjadriť svoje myšlienky a porozumieť dospelému vedie k tomu, že dieťa premýšľa pomaly, nemôže robiť závery a porovnávať predmety, je zmätené v pojmoch, má problémy s pochopením symbolov.

matka a dcéra skladajú puzzle
matka a dcéra skladajú puzzle

S takýmito deťmi je potrebné cielene pracovať pomocou neverbálnych úloh. Odborníci odporúčajú:

  • učiť deti skladať predmet z častí (mozaika, puzzle, aplikácia);
  • na vytvorenie schopnosti zovšeobecňovania identifikáciou ďalšieho obrázka, zoskupením rôznych predmetov podľa jedného alebo viacerých prvkov;
  • rozvíjať predstavivosť vyzvaním detí, aby premenili bod alebo geometrický útvar na zrozumiteľný vzor;
  • práca na formovaní figuratívneho myslenia (rozpoznávanie predmetov podľa obrysu, kreslenie plánu miestnosti alebo hrastavajte domy od projektanta podľa schémy).

Didaktické hry

Deti ľahšie absorbujú informácie, keď sú podané zábavným spôsobom. Didaktické hry s predmetmi (mozaika, vložky, prefabrikované hračky) alebo tlačenými materiálmi (karty, loto, vystrihnuté obrázky) sa stali spestrením praktickej metódy výučby predškolákov.

deti hrajú didaktické hry s predmetmi
deti hrajú didaktické hry s predmetmi

Deti sa zoznamujú s vlastnosťami predmetov, učia sa ich porovnávať, nachádzať rozdiely či vyberať pár, zoskupovať, triediť. Zároveň sú nadšení z procesu, dostávajú pozitívne emócie. Vykonávaním herných akcií s kockami alebo geometrickými tvarmi sa dieťa mimovoľne sústredí na úlohu, pevnejšie získava vedomosti a necíti tlak zvonku.

Inscenácie a dramatizácie

Ďalšou praktickou metódou výučby predškolákov je napodobňovanie. Deti majú tendenciu napodobňovať dospelých, kopírovať činy zvierat, rozprávkové postavy. Hraním roly, zapájaním sa do imaginárnej situácie spoznávajú svet, vzťahy medzi ľuďmi. Reč sa aktívne rozvíja.

deti napodobňujú jazdu
deti napodobňujú jazdu

Je veľmi užitočné odohrať predstavenia na základe prečítaných rozprávok, vydať sa na pomyselné cesty krajinami a oceánmi, premeniť sa na predstaviteľov rôznych profesií. Predškoláci si radi „prežijú“zaujímavý materiál pre seba, čím ho zaradia do svojej osobnej skúsenosti. Dáva podnety k zamysleniu, prebúdza predstavivosť, rozvíja komunikačné schopnosti akognitívne záujmy.

Experimentálne aktivity

Táto praktická metóda výučby detí v predškolskom veku zahŕňa vystavenie predmetu, aby ho mohli študovať. Deti radi robia elementárne pokusy s vodou vo všetkých jej skupenstvách, hlinou, pieskom, rastlinami, magnetmi, aby pozorovali zmeny, ktoré sa odohrávajú pred ich očami. Zároveň sa učia analyzovať to, čo vidia, vyvodzovať závery a zapájať sa do vyhľadávacích aktivít.

deti experimentujú
deti experimentujú

Praktická stránka toho, čo sa deje (špeciálne nástroje, nezvyčajné materiály), robí deti často šťastnejšími ako objav. Preto je dôležité motivovať deti predškolského veku, aby sa dozvedeli nové informácie ešte pred nastavením experimentu. Na tento účel môžu byť predstavené rozprávkové postavy (list od snehovej kráľovnej, ktorá ponúka štúdium magických vlastností snehu a ľadu). Deti môžu tiež zaujímať vizuálne pomôcky (knihy, svetlé plagáty, karty) alebo predbežnú diskusiu, počas ktorej sa robia predpoklady o výsledkoch experimentu.

Simulácia

Nie vždy je možné vidieť alebo cítiť študovaný objekt. V tomto prípade sa vytvorí jeho náhrada (rozloženie, diagram, symbolický obrázok), v ktorom sa skúmané vlastnosti alebo vzťahy vizuálne reprodukujú. Modelovanie ako praktickú metódu výučby predškolákov študovali Zhurova L. E. (pre zvukovú analýzu slov), Paramonova L. A. (počas dizajnu), Terentyeva E. F. a Vetrova N. I. (pre štúdium prírody), Loginova V. I. a Krylova N. M. (pre zoznámenie sa spráca dospelých). Použitie vizuálnych modelov uľahčuje proces poznávania, pretože sprístupňuje skryté vlastnosti predmetov detskému vnímaniu.

model ľudského tela
model ľudského tela

Na to, aby predškolák mohol pracovať so symbolickými analógiami, musí mať skúsenosti so suplovaním. Vzniká pri hrách, keď deti kŕmia bábiku pieskom alebo sa menia na odvážnych kapitánov, ako aj pri tvorivých činnostiach (kreslenie, modelovanie).

Mladší predškoláci pracujú s modelmi predmetov, ktoré reprodukujú dizajnové prvky ich náprotivku (stavebnice, modely, technické hračky). Vo veku 5-6 rokov už deti dokážu vytvárať objektovo-schematické modely, v ktorých sú objekty a ich vlastnosti označené grafickými symbolmi. Živým príkladom je kalendár prírody alebo model slova, kde sú zvuky označené viacfarebnými kruhmi.

Praktické vyučovacie metódy pre predškolákov tvoria vizuálno-figuratívne a vizuálno-schematické myslenie. Vďaka nim sa deti nielen dozvedia o svete, ale začnú aj logicky myslieť, vopred si plánovať svoje činy, predvídať ich výsledky a abstrahovať od nepodstatných čŕt objektu.

Odporúča: