Čo je to prostredie na rozvoj predmetov? Predmetovo rozvíjajúce prostredie v predškolskom vzdelávacom zariadení

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 10:22

Prostredie rozvíjajúce predmet je súbor materiálnych predmetov pre rozvoj dieťaťa, predmet a sociálne prostriedky na poskytovanie rôznych druhov aktivít pre žiakov. Je potrebné, aby deti mohli naplno rásť a spoznávať okolitý svet, vedieť s ním komunikovať a učiť sa samostatnosti.

Koncept prostredia rozvíjajúceho predmet

Podporuje rozvoj samostatnosti, iniciatívy a dáva deťom príležitosť uvedomiť si schopnosti, ktoré majú. Prostredie rozvíjajúce predmet zlepšuje zážitok z emocionálnej a praktickej interakcie dieťaťa s inými ľuďmi a tiež pomáha zvyšovať kognitívnu aktivitu všetkých detí v skupine.

Pozostáva z:

• veľké ihrisko;
• herné vybavenie;
• hračky;
• rôzne typy herného príslušenstva;
• obsah hry.

Tieto prostriedky musia byť vloženéšpeciálna miestnosť, hala alebo na dvore materskej školy.

Ako sa vytvára vývojové prostredie?

Počas tejto etapy musíte pamätať na to, že prostredie, v ktorom sa predmet rozvíja, by malo dať priestor rozvoju vzdelávacích, výchovných, stimulačných a komunikačných funkcií. Najdôležitejšou úlohou je túžba zvýšiť nezávislosť a iniciatívu dieťaťa. Takéto prostredie by malo byť pre deti priestranné a príjemné, zodpovedať ich potrebám a záujmom. Dôležitý je aj dizajn predmetov a ich tvar: musia byť orientované na bezpečnosť a primerané veku predškolákov.

Vytvorenie prostredia na rozvoj predmetov zahŕňa dôležitý aspekt: zmenu prvkov dekorácie, ako aj pridelenie miest v každej skupine pre experimentálne aktivity detí. Paleta farieb by mala vychádzať z teplých pastelových farieb, aby bola atmosféra svetlá a „netlačila“na zreničky.

Čo sa týka predmetovo rozvíjajúceho prostredia skupiny, potom by malo prejsť zmenami v závislosti od veku detí, ich vlastností, doby štúdia a samozrejme vzdelávacieho programu.

Vývoj objektovo-priestorového prostredia by mal byť otvorený, podliehať úpravám a vývoju, nemal by byť uzavretým systémom. Je dobré, ak sa pravidelne aktualizuje a zodpovedá aktuálnym potrebám detí. V každom prípade a za iných okolností by sa priestor okolo detí mal doplniť a aktualizovať v súlade s požiadavkami pre určitý vek žiaka.

Vychádzajúc z toho je pri vytváraní tohto prostredia pre akékoľvek vekové skupiny v predškolskej vzdelávacej inštitúcii potrebné brať do úvahy psychologické faktory interakcie medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu a celkovú atmosféru vrátane dizajnu predškolská inštitúcia.

Princíp pozícií v interakcii

Je založená na organizácii priestoru pre komunikáciu medzi rodičmi a učiteľmi s deťmi. Je celkom dobre známe, že dôverné rozhovory a otvorená komunikácia medzi dospelými a deťmi prebieha na princípe priestorovej komunikácie „z očí do očí“. Vhodné predmetové prostredie poskytne príležitosť na zblíženie a zrovnoprávnenie postavenia detí a dospelých. Bude vhodné použiť rôzny nábytok, konkrétne rohy, pódiá a šmýkačky.

Princíp činnosti

Poskytuje príležitosť pre dospelého a dieťa, aby sa spoločne podieľali na vytváraní prostredia, ktoré sa bude ľahko transformovať a meniť. Skupinové miestnosti je možné vybaviť dielňami, pieskovými a vodnými centrami pomocou obrazoviek.

Pri organizácii všeobecných aktivít je potrebné vyberať materiály, ktoré majú schopnosť aktivizovať kognitívnu činnosť. Môžu to byť technické prístroje, magnety, hračky, lupy, pružiny, kadičky, modely, váhy a tiež môžete poskytnúť rôzne prírodné materiály na experimentovanie a štúdium.

Princíp stability a dynamiky

Tento princíp prispieva k vytvoreniu podmienok, ktoré sa môžu meniťpodľa nálady, preferencií a možností detí. Potrebné sú herne pre rôzne vekové skupiny a pre batoľatá by mala byť vytvorená zóna stability.

Vyvíjajúce sa objektovo-priestorové prostredie musí byť správne vybavené. Predškolské vzdelávacie inštitúcie sa musia uistiť, že existujú hračky, nábytok, skladovacie kontajnery, pódiá na relaxáciu, ako aj skladacie konštrukcie. Táto miestnosť by mala byť naplnená rôznymi predmetmi a mala by mať tiež veľa voľného miesta. Môžete vytvoriť tematické oblasti, umiestniť čalúnený nábytok a urobiť z neho súčasť herne.

Princíp flexibilného zónovania a agregácie

Potrebujeme vybudovať neprekrývajúce sa oblasti činnosti a dať deťom príležitosť robiť rôzne veci súčasne a zároveň sa navzájom nerušiť. Dajú sa ľahko rozptýliť a nie vždy sa dostatočne sústredia na svoje aktivity.

Študenti fakúlt predškolskej výchovy nie vždy jasne rozumejú tomu, čo prostredie rozvíjajúce predmety zahŕňa. Prezentácia, ktorá sa často koná v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, je najlepším spôsobom, ako budúcim učiteľom názorne demonštrovať herné centrá a rôzne zóny (divadelné, rečová a gramotnosť, šport, experimentovanie a výskum, komunikačné a stavebno-konštruktívne hry), ktoré umožňujú deťom zjednotiť sa, ak majú spoločné záujmy. Predškoláci tiež potrebujú miesto na odpočinok a samotu.

Princíp rodu

Prostredie na rozvoj predmetov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii dáva deťommožnosť prejaviť sa podľa svojich schopností. K tomu je vhodné mať materiály, ktoré budú zohľadňovať záujmy všetkých detí. Mali by byť informatívne a zábavné pre chlapcov aj dievčatá. Môžu to byť hry, nejaké pomôcky na rôzne tvorivé práce. Dievčatá potrebujú veci, ktoré rozvinú ich ženskosť a chlapci potrebujú niečo, čo v nich vyvolá „ducha muža“.

Princíp kombinovania rôznych prvkov

V tomto prípade záleží na estetickej organizácii prostredia. Každý vie, že základné informácie človek vníma zrakom. Preto si prostredie rozvíjajúce predmety v predškolskej vzdelávacej inštitúcii zaslúži seriózny prístup a treba mu venovať dostatočnú pozornosť.

Prostredie skupiny na vývoj reči

Kudy tohto druhu by sa mali konať na voľnom mieste, aby dieťa mohlo zmeniť svoju polohu. V zásade by táto herňa mala mať mäkký povrch, na ktorý sa dá umiestniť čalúnený nábytok. Môžete si usporiadať rôzne hry s vlastným príbehom, ktorý budete musieť hrať s pomocou dospelých.

Prostredie skupiny, v ktorom sa rozvíja predmet, by malo byť na takéto hry vybavené: môžu byť uložené v špeciálnych stojanoch alebo boxoch, ktoré budú k dispozícii deťom. Pri práci s deťmi mladšieho a stredného veku je potrebné venovať dostatočnú pozornosť príručkám a materiálom, ktoré súvisia s rozvojom slovnej zásoby.

Komplexné opatrenia

Keďže v modernej spoločnosti dochádza k mnohým zmenám, ekonomickým aj spoločenským, rozvoj prostredia rozvíjajúceho predmet by mal byť založený na vzdelávaní, a preto by sa mali zvyšovať aj požiadavky na jeho kvalitu. Na vyriešenie tohto problému je potrebné zaviesť komplexné opatrenia. Prostredie rozvíjajúce predmety v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pozostáva z rôznych prvkov, z ktorých každý plní svoju vlastnú funkčnú úlohu.

Na dosiahnutie výsledku je potrebné vytvoriť v predškolskej vzdelávacej inštitúcii určité podmienky a zlepšiť systém celého pedagogického procesu. Predovšetkým je potrebné zorganizovať dobré prostredie pre rozvoj aktivít detí. Rozvíjajúce sa objektovo-priestorové prostredie by sa malo líšiť v jednej z hlavných nuancií – pedagogickej podpore aktivít detí.

Ako vytvoriť vzdelávacie prostredie doma?

Budovy by mali byť založené na princípoch vzdialenosti, aktivity, stability, kreativity, flexibilného zónovania, individuálneho pohodlia, nezávislosti, otvorenosti. Aby sa dieťa mohlo doma komplexne rozvíjať, je potrebné zorganizovať vytvorenie prostredia na rozvoj predmetu a poskytnúť mu vhodné miesta.

Toto rozvinie reč a telesný vývoj, naučí matematiku. Pozornosť by sa mala venovať umiestneniu predmetov v miestnosti: deti by mali mať možnosť voľne sa pohybovať, relaxovať, hrať sa a komunikovať s dospelými počas všestranných rozvojových stretnutí.

Ako zorganizovať rozvojové prostredie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii v súvislosti so zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu?

Do štruktúry predškolského programuvzdelávania, bol zavedený nový GEF. V tomto ohľade sú otázky týkajúce sa organizácie predmetového prostredia, ktoré umožňuje rozvoj v predškolských vzdelávacích inštitúciách, celkom relevantné.

Prostredie na rozvoj predmetov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu zahŕňa prácu s predškolákmi. Rozvojom ich aktivít sú hry. Prispieva to k tomu, že sa zvyšuje záujem cvičných učiteľov o neustálu zmenu v prostredí predškolskej vzdelávacej inštitúcie, v ktorej sa rozvíjajú predmety.

Požiadavky GEF pre prostredie na vývoj predmetov

Je povinný zabezpečiť maximálnu realizáciu rozvoja vzdelávania. Organizácia prostredia na rozvoj predmetu by mala znamenať:

• prístupnosť pre žiakov všetkých priestorov, v ktorých prebieha vzdelávací proces;
• príležitosť pre každé dieťa rozvíjať svoju osobnosť, berúc do úvahy jeho sklony, záujmy a úroveň aktivity;
• neobmedzený prístup detí k hrám, knihám, hračkám, príručkám a materiálom, ktoré podporujú ich aktivity;
• obohatenie prostredia o prvky, ktoré pomôžu stimulovať emocionálne, kognitívne a motorické aktivity detí.

Požiadavky na organizáciu prostredia na rozvoj predmetov vo svetle FGT

Prostredie materskej školy rozvíjajúce predmety by malo zdokonaľovať telesné funkcie dieťaťa, formovať zmyslové schopnosti, pomáhať získavať životné skúsenosti, učiť sa porovnávať a usporiadať javy a predmety, získavať vedomosti samostatne.

Dieťa sa vyvíja v procese učenia, počas ktorého je aktívne azaoberal sa nejakou činnosťou. Organizuje ho učiteľ v rôznych formách komunikácie s ostatnými. Na to by malo byť vytvorené špeciálne pedagogické prostredie, kde bude dieťa žiť a študovať samostatne.

Prostredie mladšej skupiny, v ktorom sa rozvíjajú predmety, by malo poskytnúť deťom príležitosť identifikovať rôzne osobnostné črty a príležitosti na rozvoj. Dosť často je opak pravdou a priestor daný deťom sa môže stať prekážkou, ktorá im bráni prejaviť svoje jedinečné schopnosti.

Všeobecný vzdelávací program týchto inštitúcií je založený na princípe integrácie, ktorý sa uskutočňuje v súlade s vekom a individualitou žiakov. Je veľmi dôležité včas a správne implementovať všetky základné pravidlá – to umožní dieťaťu rozvíjať sa.

V každom veku má dieťa svoje vlastné charakteristiky a preferencie, takže ich neustála nespokojnosť môže viesť ku katastrofálnym následkom. Ak sa záujem a zvedavosť detí neustále neuspokojuje, skončí to pasivitou a apatiou. Výchova a vývoj dieťaťa je namáhavý, namáhavý a náročný proces, preto je nedbanlivosť v tejto veci neprijateľná.