Vekové charakteristiky detí vo veku základnej školy: pedagogika základnej školy

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 10:25

Včera veselé batoľa stavalo veľkonočné koláčiky na pieskovisku a váľalo autíčka na šnúrke a dnes už má na stole zošity a učebnice a za chrbtom mu visí obrovská taška.

Z predškolského dieťaťa sa stal malý školák. Aké sú vekové charakteristiky detí vo veku základnej školy, ako vzdelávať žiaka s mentálnou retardáciou (MPP) a na čo si treba dať obzvlášť pozor pri výučbe dieťaťa s poruchou sluchu – o tom všetkom bude reč v tomto článku. Budeme sa snažiť pokryť tému čo najpodrobnejšie, aby ste nemali žiadne otázky.

Vekové charakteristiky detí základných škôl

Deti vo veku základnej školy sú deti od 6 do 11 rokov, takzvaná základná škola, od prvého do štvrtého ročníka. Mnoho rodičov si kladie otázku: „V akom veku by malo byť dieťa poslané do školy? Na to neexistuje jednoznačná odpoveď. Jeden je hotový a vo veku 6 rokov môže kľudne slúžiť40 minút na lekcii, aby ste všetko pochopili a zapamätali si a ďalší vo veku 8 rokov to nezvládne a už v polovici prvej lekcie stratí všetku pozornosť. Pred rozhodnutím o začiatku nového, dospelého, školského života dieťaťa by sa preto malo prejsť lekársko-psychologicko-pedagogickou komisiou (MPPC). V každej materskej škole sa táto komisia koná pri uvoľnení bábätka z prípravnej skupiny. Ak však rodičia majú čo i len najmenšie pochybnosti o vhodnosti školskej dochádzky dieťaťa vo veku 6-7 rokov, mali by ste kontaktovať klinického psychiatra a neurológa. Ak títo špecialisti nie sú na klinike, ku ktorej je dieťa pripojené, budete musieť ísť do mestskej psychoneurologickej ambulancie.

Vhodný vek pre prvú triedu

V tomto veku je rok na vývoj a „dozrievanie“detského mozgu veľmi dlhý čas. Dnešné príliš energické deti by nemali prekročiť prah školy pred 7. rokom života a niektoré, najmä aktívne, by sme mali nechať v škôlke až do 8. roku. škola bez toho, aby čokoľvek pochopila Čo vysvetľoval učiteľ? Ponáhľaním sa s prijatím do prvej triedy môžete dieťa natrvalo odradiť od učenia. Toto bábätku neberte, lebo svet poznania je vzrušujúci a zaujímavý, otvorte mu včas dvere, neponáhľajte sa, pripravte dieťa aj seba, aby to nevyšlo, ako v tej detskej pieseň: "Otec sa rozhodne, ale Vasya sa vzdáva."

Vekové charakteristiky detí vo veku základnej školy teda znamenajú veľkú rezervu vo vývoji. To znamená, že od začiatkunový život u mladého školáka, všetky jeho vedomé procesy sa začínajú prestavovať, dieťa získava vlastnosti, ktoré sú už charakteristické pre dospelých, pretože žiak je pre neho zaradený do novej činnosti. Dieťa si rozvíja medziľudské vzťahy a všetky kognitívne procesy sa stávajú stabilnými a produktívnymi.

Potrebujem ďalšiu prípravu do školy

Pre veľkú väčšinu detí sa dôrazne odporúča navštevovať „predškolskú“školu. Ale len tie triedy, ktoré sa budú konať v škole, kde bude dieťa v budúcnosti študovať, budú mať pozitívny efekt. A učiteľ, ktorý sa stane jeho triednym učiteľom. Učiteľ sa s deťmi vopred zoznámi, budúcich žiakov pripraví presne na ten tréningový program, ktorý budú mať počas celej základnej školy, jedným slovom pripraví deti „pre seba“. Deti zasa spoznávajú nového človeka (svojho budúceho triedneho učiteľa), priestory a pravidlá.

Keď dieťa po „predškolskej škole“nastúpilo do prvého ročníka, cíti sa už sebavedomé. Vie, kde má kanceláriu, ako sa dostane do kúpeľne, kde sa nachádza šatník a jedáleň. Toto extra sebavedomie je pre malého školáka veľmi dôležité. Kurzy sa zvyčajne konajú niekoľkokrát týždenne, vo večerných hodinách. Nie sú zadané žiadne domáce úlohy a takéto hodiny sú bezplatné.

Ako môžu rodičia pomôcť predškolákovi

Na využitie rezerv, ktoré už má dieťa k dispozícii, je potrebné, aby rodičia vynaložili maximálne úsilie na to, abyprispôsobenie žiaka a usmernenie vekových charakteristík detí vo veku základnej školy v prospech žiaka. Využi jeho zvedavosť a smäd, aby si sa naučil nové veci pre dobro.

Dospelí by mali preložiť všetky hry predškolského dieťaťa do študentského kanála: učiť všímavosť, rozvíjať vytrvalosť a sebakontrolu. Nech je viac stolových hier, len rozvíjajú všetky tieto vlastnosti.

Režim mladého školáka

Prísny režim pre žiaka základnej školy je jednoducho nevyhnutný. Vezmite papier Whatman, farby, fixky a nakreslite spolu s dieťaťom nástenné noviny. Nazvite to „Môj deň“a minútu po minúte si zapíšte celý pracovný deň študenta – od vstávania až po spánok. Nezabudnite tam zahrnúť čas na hry a oddych.

Zaveste svoje vlastné vyrobené noviny na popredné miesto vedľa stola vášho dieťaťa. Neďaleko od nej by mali byť hodiny, podľa ktorých si študent bude porovnávať svoje záležitosti.

Existujú niektoré vlastnosti detí vo veku základnej školy, ktoré neuľahčia a neuľahčia dodržiavanie tohto režimu predpísaného v nástenných novinách „Môj deň“.

Dieťa môže byť pri vstávaní nezbedné. Potom ho stačí vyzdvihnúť o 10 minút skôr. Nechajte ho ležať v posteli, natiahnuť sa. Môžete si ľahnúť vedľa neho a rozprávať sa o začiatku dňa. Dieťa môže byť tvrdohlavé pri robení domácich úloh: rodičia by mali s dieťaťom hovoriť pokojným, ale vážnym tónom o prísnom dodržiavaní režimu, nemali by sa mu vyhrážať, vydierať, nepodplácať. Dospelí musia byť sebavedomí avždy hovor so študentom na pozitívnej vlne.

Vzdelávanie prvákov, alebo Kto má na starosti školu

Rodičia by mali pochopiť, že doma majú na starosti oni a v škole učiteľ.

Vlastnosti detí vo veku základnej školy spočívajú v tom, že názor dospelého je pre nich veľmi dôležitý. A ak v škole učiteľ hovorí jedno a doma rodičia presný opak, tak to má mimoriadne negatívny vplyv na jeho učenie. Začína chápať, kto má pravdu a koho má počúvať.

Ak rodičia nesúhlasia s požiadavkami učiteľa, tak to v žiadnom prípade nepreberajte v prítomnosti dieťaťa. Porozprávajte sa s vedením školy, nájdite kompromis s triednym učiteľom, alebo radšej dôverujte skúsenému učiteľovi, ktorý má veľa pozitívnych ohlasov. Pred odoslaním dieťaťa do školy sa porozprávajte s rodičmi študentov, ktorí už študovali s týmto učiteľom.

Vlastnosti žiakov prvého stupňa

Vekové charakteristiky detí vo veku základnej školy, stručne uvedené nižšie, pomôžu rodičom zorientovať sa:

- Názor starších je pre dieťa dôležitý, takže požiadavky učiteľa a rodičov sa musia zhodovať.

- Žiak prvého stupňa je ako špongia, ktorá nasáva všetko, čo sa okolo neho deje, takže si dávajte pozor, čo hovoríte. Prešiel si IQ predajcu z toho obchodu? Zajtra bude hovoriť o svojom spolužiakovi rovnakými slovami.

- Dieťa začalonový, dospelý, školský život, v ktorom sa všetko mení rýchlosťou blesku, preto sa so študentom neustále rozprávajte, pretože ak sa začne objavovať nejaký problém, je ľahšie ho vyriešiť hneď na začiatku.

- Nechajte svoje dieťa, aby si samo vybralo mimoškolské aktivity, neberte futbalistu do umeleckej školy, neprinesie to žiadne pozitívne výsledky.

- Ukážte osobným príkladom, že učenie je skvelé, čítajte spolu knihy, sledujte vedecké a vzdelávacie programy, navštevujte múzeá a výstavy.

Zvážte charakteristiky detí vo veku základnej školy. Tabuľka pomôže vizuálne ukázať deň malého školáka.

Aktivita	nočný spánok	denný spánok	školské lekcie	robím d/z	walking
Čas	9 hodín	1 hodina	4 hodiny	30 minút	1 hodina

Vlastnosti detí s mentálnou retardáciou

Funkcie detí vo veku základnej školy s mentálnou retardáciou spočívajú v tom, že funkcie ako pamäť, vnímanie, myslenie, reč, predstavivosť, pozornosť atď. sú čiastočne alebo úplne narušené. Dieťa sa nevie sústrediť na preberané učivo, alebo jednoducho nemá záujem sa učiť, hoci ho to nezaujíma len preto, že sa mu nedarí, a nevidí zmysel v písaní paralelných paličiek, pretože akokoľvek pokúša sa ich napísať, ale stále nie sú rovnaké ako v ukážke.

Pozrime sa, čo môžu dospelí urobiť pre študenta s mentálnou retardáciou. Charakteristiky detí vo veku základnej školy, zhrnuté nižšie, pomôžu rodičom upútať pozornosť dieťaťa:

- Pre školáka je ťažké sústrediť sa na to, čo sa mu hovorí, preto si matka pri vysvetľovaní môže nalíčiť pery žiarivo červeným rúžom a rozprávať artikulačnou rečou. Hneď ako sa dieťa rozptýli, povedzte: pozri sa mi na ústa. Keďže na tvári výrazne vynikne, bude pre študenta lepšie vidieť a počuť.

- Svetlé nechty fungujú na rovnakom princípe, keď treba niečo ukázať. Klepnutím prstom na text zobrazený na stránke dospelá osoba rýchlo upúta pozornosť (možno tu pripísať aj jasný ukazovateľ).

- Hovorte nahlas, pomaly a zreteľne.

- Dospelý by mal zmeniť pozornosť: povedať to slovami, potom to nakresliť na papier, potom zahrať scénu a potom všetko vysvetliť od začiatku. Niekedy musíte urobiť 3-4 takéto okruhy vysvetlení.

- Ak dieťa v momente vysvetľovania švihá nohou (hryzie ceruzku, trhá papier na prúžky a pod.), neprestávajte, práve to mu pomáha sústrediť sa na to, čo sa mu vysvetľuje, to je ich zvláštnosť.

Deti s mentálnou retardáciou nemajú poruchy zraku, pohybového aparátu ani sluchu. Zvyčajne nedochádza k závažným poruchám reči a inteligencie. Vekové charakteristiky detí vo veku základnej školy s mentálnou retardáciou spočívajú v zníženej výkonnosti a nedostatku motivácie, na ktorej by dospelí mali pracovať.

Vlastnosti detí s poruchou sluchu

Sluchové dysfunkcie majú za následok sekundárne odchýlky, v prvom rade sa oneskoruje vývin reči, čo následne znižuje množstvo prijímaných informácií. Dochádza aj k zmenám v koordinácii a ťažkostiam pri orientácii v priestore. Rysy detí v základnej škole so sluchovým postihnutím sa odrážajú vo fyzických vlastnostiach dieťaťa. Patologické poruchy sluchu menia vestibulárny aparát, preto je telesná výchova a iná pohybová aktivita pri výučbe takýchto detí veľmi dôležitá.

Vekové znaky detí základnej školy vo veku 7-9 rokov so sluchovým postihnutím spočívajú v pomalom a nerovnomernom rozvoji objektívnych aktivít. Tieto deti často nezvládajú úlohy, pri ktorých je potrebné použiť akýkoľvek predmet navyše, vykonávajú ich priamo, bez pomoci tohto nástroja. Pomôžte dieťaťu pochopiť podstatu, ukážte ho príkladom.

Sluchovo postihnuté deti majú problémy s úlohami, ktoré si vyžadujú analýzu a zovšeobecňovanie. Je pre nich ťažké rozpoznať vlastné emócie a ešte ťažšie ich opísať. To vedie k problémom, ako je úzkosť, stiahnutie a agresivita.

Výučba emocionálnej odolnosti dieťaťa so sluchovým postihnutím mu môže pomôcť s medziľudskými vzťahmi a sociálnym prispôsobením.

Záludný. Pedagogika základnej školy

Učiteľov základnej školy aj rodičov prvákov zaujmú diela Ivana Pavloviča Podlasova, v ktorých hovorí o výchove, formácii a vzdelávaní detí.

Vekové charakteristiky detí vo veku základnej školyMean vidí v socializácii a adaptácii detí na nový, dospelý, školský život. Vyžaduje si to prepojenie učiteľov a rodičov, ich túžbu odovzdať deťom svoje skúsenosti, formovať holistickú osobnosť schopnú sebapoznania a sebazdokonaľovania.

Vývoj dieťaťa závisí od vnútorných (vlastnosti organizmu), ako aj od vonkajších podmienok (prostredie človeka). Vytvorením priaznivého vonkajšieho prostredia môže človek pomôcť prekonať vnútornú nestabilitu. Je potrebné brať do úvahy aj vekové charakteristiky detí vo veku základnej školy.

Tabuľka stručne popisuje teóriu pedagogiky základnej školy Podlasov:

Pedagogika	Veda o vzdelávaní, výchove a školení
Predmet pedagogiky	Rozvoj a formovanie holistickej osobnosti študenta
Funkcie pedagogiky	Tvorba úloh a cieľov vzdelávania
Úlohy pedagogiky	Zovšeobecnenie a systematizácia vedomostí o vzdelávaní a odbornej príprave
Základné pojmy	Vzdelávanie je odovzdávanie skúseností mladej generácii, formovanie morálnych hodnôt Učenie je proces interakcie medzi študentmi a učiteľmi zameraný na rozvoj študentov Vzdelávanie je systém spôsobov myslenia, vedomostí a zručností, ktoré si študent osvojil v procese učenia Rozvoj – zmena kvalitatívnych a kvantitatívnych procesov študenta Formácia je proces evolúcie dieťaťapod dohľadom učiteľa
Pedagogické trendy	Humanistické a autoritárske
Metódy výskumu	Empirické a teoretické

Hlavnou vecou, ktorú si treba všimnúť, je, že milujte svoje deti, chváľte ich za každé víťazstvo, pomôžte im prekonať ťažkosti a potom sa z milého dieťaťa stane vzdelaný, dobre vychovaný a šťastný dospelý.