Sebaanalýza hodiny učiteľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a jeho hlavných etáp

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 10:10

Nie je to tak dávno, čo bolo prioritou navštevovania predškolského zariadenia pre deti pripraviť dieťa na školu. Učiteľ mal za úlohu naučiť dieťa čítať a písať. Ale teraz, v dobe informačných technológií, sa všetko zmenilo. Vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde teda došlo k niekoľkým zmenám, podľa ktorých budúci študent musí opustiť steny predškolskej vzdelávacej inštitúcie prispôsobenej školskému systému, harmonická a rozvinutá osobnosť, pripravená na všetky ťažkosti.

V súlade s tým sú triedy prispôsobené inováciám. Na dosiahnutie tohto cieľa sa vykonáva sebaanalýza hodiny učiteľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Len od tohto človeka závisí efektívnosť a úspešnosť výchovnej práce, ktorá musí spĺňať nové požiadavky. Jeho účelom je poskytnúť vedomosti, zručnosti, vštepiť vhodné zručnosti.

Učiteľ je kreatívna profesia a zároveň si vyžaduje vysokú profesionalitu. Preto väčšina učiteľov apredškolskí pracovníci zdokonaľujú svoje zručnosti, zlepšujú aktivity, ktorých dôležitým faktorom efektívnosti je kompetentné vedenie introspekcie tried s deťmi.

Špecialisti, ktorí práve prišli pracovať do predškolského zariadenia, sa často strácajú a nevedia, ako a kde začať. V tomto prípade im metodisti prídu na pomoc.

Sebaanalýza vyučovacej hodiny predškolského učiteľa podľa GEF

Takáto práca pomáha učiteľovi určiť, či boli všetky úlohy splnené, identifikovať pozitívne aspekty, rozhodnúť sa, na čom ešte treba popracovať a čomu venovať pozornosť.

Pre správnu analýzu musí pedagóg pred začatím práce zostaviť zoznam otázok, na ktoré je potrebné v procese odpovedať. Napríklad:

• rozumejú deti, na čo je lekcia určená;
• sú na to pripravení;
• aká je forma lekcie;
• ako je materiál dostupný;
• majú deti záujem;
• ako bol materiál pripravený;
• podporuje lekcia kreativitu.

Po definovaní otázok musí učiteľ konať v súlade s týmto zoznamom.

Fázy práce

Vzorová sebaanalýza lekcie predškolského učiteľa o GEF pomôže správne vykonať túto prácu. Plán zahŕňa nasledujúce aspekty:

1. Charakteristika detskej skupiny.
2. Porovnanie materiálu a programu.
3. Target.
4. Úloha.
5. Používanie vizuálnych pomôcok.
6. Fázy a postupnosť lekcie.
7. Atmosféra na lekcii.
8. Detské správanie.
9. Výsledok.

Prvá vec, ktorú musíte urobiť, je charakterizovať skupinu. Malo by sa objasniť, či sa vopred vykonala nejaká práca, či sa pri plánovaní hodiny zohľadnili možnosti, vlastnosti detí. Potom sa použitý materiál porovná s programom, vekom, oznámia sa ciele a zámery. Zisťujú sa príčiny neúspechov a úspechov. Určuje sa ako kvalitný bol didaktický materiál, názorné pomôcky, ich estetický vzhľad. Či bola zachovaná štruktúra hodiny a jasné prechody medzi jednotlivými fázami. Aktívne metódy sú zvýraznené.

Nasleduje popis atmosféry na hodine: aké boli deti nadšené, či tam boli pozitívne emócie, vďaka ktorým sa deti zaujímali, kto a ako často hovoril, dôvody mlčania odpočinok. Forma práce je určená: skupinová, kolektívna, individuálna.

Učiteľ by mal analyzovať ich schopnosť organizovať deti, nadviazať s nimi kontakt a tiež charakterizovať dostupnosť reči.

Zhrnutie: bol dosiahnutý cieľ, boli splnené všetky úlohy, čo sa nepodarilo a ako sa potom zo situácie dostať.

Čo pomôže v práci

Jednou z najúčinnejších metód na zlepšenie kompetencie personálu je sebaanalýza otvorenej hodiny predškolským učiteľom podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. V tomto prípade zohráva dôležitú úlohu psychologický faktor. Na otvorenej hodine sú prítomní kolegovia a vedenie, čo odborníka znepokojuje. V tejto situácii sa všetko objavínedostatky, silné stránky, na ktoré prítomní upozornia na konci hodiny.

Príkladová situácia

Charakterizujme sebaanalýzu vyučovacej hodiny predškolského učiteľa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Uvažujme napríklad o divadelnej inscenácii rozprávky „Turnip“. Hlavné ciele:

• učte deti napodobňovať postavy, vyjadrovať emócie mimikou, gestami, pohybmi;
• klásť otázky;
• vychovávajte priateľstvá, túžite pomáhať.

Hlavné úlohy:

• organizovať aktívnu účasť detí v hre;
• naučiť koordinovať akcie medzi sebou (hrdinami), dialóg pri hraní rolí;
• rozvíjať predstavivosť, záujem o divadelné umenie.

Pri procese budete potrebovať nasledujúce materiály: oblečenie pre hrdinov, masky, čarovnú tašku, magnetofón, kocky zobrazujúce rozprávkové postavičky, soundtrack.

Pred lekciou je ukážka bábkového divadla z repky, čítanie rozprávky, diskusia, štúdium ilustrácií.

Lekcia začína úvodnou časťou. Tu je potrebné pozitívne nastaviť účastníkov. K tomu sa hrá hra s taškou s prekvapením. Trvanie - približne 2 minúty.

Hlavná časť trvá 10 minút. Deti sa delia na „divákov“a „umelcov“. Tu človek získa hráčske skúsenosti, schopnosť počúvať, tlieskať, povedať „ďakujem“, sprostredkovať obraz, zmeniť farbu hlasu, používať mimiku, gestá.

Vyriešiť školenieúlohy Účastníci splnili sériu úloh. V hre s taškou teda hmatom skúmali predmety v nej a identifikovali ich podľa tvaru. Išlo o kocky s vyobrazením hrdinov, ktoré deti zoradili v poradí, v akom sa postavičky objavili. Herci sa zmenili na postavy a diváci zaujali ich miesta.

Treba si uvedomiť, že pri plánovaní aktivít bolo dodržaných množstvo zásad školenia, výberu, vedeckého charakteru, dôslednosti a systematickosti. Používalo sa množstvo metód: vizuálne, praktické, verbálne. Situácia bola rozdelená na etapy. Používali sa skupinové, frontálne a individuálne formy. Cieľ bol dosiahnutý.

Požiadavky GEF pre budúcich študentov

myšlienky prostredníctvom súvislej reči.

Na vštepovanie takýchto zručností je potrebné zvýšiť kvalifikáciu odborníka, pričom jednou z najdôležitejších metód na dosiahnutie tohto cieľa je sebaanalýza hodiny učiteľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie podľa Federálny štátny vzdelávací štandard. Príklad bol uvedený vyššie.