Divadelné hry sú Definícia, typy, podmienky a vlastnosti

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 10:10

Hra je jedným z najdôležitejších typov detských aktivít, počas ktorých dochádza k rozvoju a učeniu. Divadlo pre dieťa je rozprávka, sviatok a pozitívne emócie. Divadelné hry sú činnosťou, ktorá umožňuje učiteľovi formovať estetickú výchovu, tvorivosť a lásku k umeniu. Dospelý by mal pochopiť špecifiká takejto zábavy a aktívne do nej zapojiť všetky deti. V článku nižšie nájdete kompletné informácie o tejto náročnej hre.

Koncept divadla v predškolských zariadeniach

Divadelná hra je najsilnejším prostriedkom na rozvoj empatie u detí (schopnosť rozlišovať emócie iných ľudí intonáciou, mimikou, gestami). Na základe tejto zručnosti sa už formuje schopnosť reagovať na umelecké dielo a hodnotiť ho. Vo všeobecnosti je takáto hra hrou detí v tvárach rozprávok, príbehov a iných diel podpod vedením učiteľa alebo samostatne.

Divadelné aktivity majú schopnosť pozitívne ovplyvňovať žiakov prostredníctvom postáv.

Deti vidia v hrdinoch diel vzor, pretože najčastejšie sú témami dramatizácií priateľstvo, čestnosť, láskavosť, odvaha. Keď si dieťa zvykne na obraz, preberá jeho črty a ponorí sa do základov morálnej výchovy. A rozmanitosť tém a spôsobov realizácie detských divadelných hier umožňuje učiteľovi využiť ich na komplexný rozvoj jednotlivca.

Ako sa klasifikujú dramatizačné hry?

Detské dramatizácie sa zvyčajne delia na dve veľké skupiny: režisérske hry a dramatizácie.

Hry režiséra sú stolové a tieňové divadlá, akcie s flanelgrafom. V tomto prípade dieťa nie je postava, iba vedie a ohlasuje hrdinu. V dramatizácii už žiak hrá rolu sám.

Režisérske hry sa zase delia na:

• Stolové divadlo hračiek – postavy môžu byť akékoľvek remeslá a hračky, hlavná vec je, že by sa mali dať pohodlne pohybovať po stole.
• Tabuľkové divadlo – v tomto prípade sú postavy zobrazené na ilustráciách a ich akcie sú obmedzené. Hlavná úloha intonácie dieťaťa.
• Flannelgraph – znaky sú pripevnené k obrazovke pokrytej flanelom. Látka je pokrytá aj vnútrom vyrezávaných znakov.
• Tieňové divadlo – v tomto prípade je použité priesvitné papierové plátno, postavy vystrihnuté ztmavý papier a zdroj svetla, ktorý je nainštalovaný za obrazovkou. Možno použiť aj prsty.

Dramatické hry sa delia na:

• Prst – dieťa si nasadí na prst bábiku a znázorní ňou činy. Môžete sa skryť za obrazovku alebo hrať otvorene.
• Bibabo bábiky.
• Improvizácia je dramatizácia bez konkrétnej zápletky a prípravy. Hra je úplne intuitívna.

Táto klasifikácia pomáha rozširovať divadelné aktivity detí vo všetkých skupinách a obohacovať ich vedomosti v tejto oblasti.

Ako zorganizovať divadelné predstavenie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii?

Práca pri uvádzaní detí do divadla začína nahromadením emocionálnych a zmyslových skúseností, to znamená, že na začiatku musia sami sledovať predstavenia dospelých profesionálov. Postupom času sa žiaci sami zapájajú do aktivít a sú schopní rozlišovať medzi žánrami a náladami, témami diel.

Na úspešné zvládnutie základov teatrálnosti musia vychovávateľ a rodičia poskytnúť dieťaťu slobodu tvorivosti. Vo všeobecnosti je práca s rodičmi dôležitou súčasťou výučby tvorivosti. Učiteľ a rodičia by mali spolupracovať, byť v rovnakom čase. Uľahčuje to tvorivé večery, rozhovory a konzultácie.

Úspešné divadelné hry sú tiež správne vybrané diela na inscenáciu. Učiteľ by si ich mal vyberať múdro, berúc do úvahy predmet, umeleckú hodnotu, vek a skúsenosti študentov.

Na akých princípoch fungujeučiteľ pri organizovaní teatrálnosti v predškolskej vzdelávacej inštitúcii?

1. Princíp humanistickej orientácie – medzi učiteľom a deťmi musia byť vytvorené humánne vzťahy.
2. Princíp integrácie – hra by mala spájať rôzne aktivity a umenia.
3. Princíp tvorivej interakcie – dieťa a dospelý by mali vstúpiť do vzťahu spolutvorby a diskutovať o všetkých možných spôsoboch rozvoja hry.

Učiteľ môže iba na základe týchto zásad povedať, že organizuje divadelné hry podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Metódy na zlepšenie kreativity

Aby tvorivá činnosť detí nezostala stáť, ale aby sa rozvíjala, musí učiteľ aplikovať špecifické metódy. Aká je ich podstata? Takže:

• Metóda modelovania situácií - učiteľ spolu s deťmi vytvára modelové situácie, zápletky a štúdie, v ktorých by mohli zvládnuť tvorivú činnosť.
• Metóda tvorivého rozhovoru - učiteľ položí deťom problematickú otázku a prostredníctvom dialógu žiaci vstupujú do tvorivej činnosti.
• Metóda asociácií – prebúdza u detí predstavivosť pomocou asociatívnych prirovnaní. Dieťa sa potom snaží vytvoriť niečo nové na základe minulých skúseností.

Divadelnú hru pre deti v predškolskom veku je možné zorganizovať v akejkoľvek aktivite a na akejkoľvek hodine. Pre zlepšenie divadelnej gramotnosti detí je dôležitá aj dôkladná príprava pedagógov. Mali by sa stať vzorom tvorivého správania pre svojich žiakov. Skvelý spôsob, ako dosiahnuť to, čo chcete, je zorganizovať sa na základniMŠ pedagogické divadlo pod vedením hudobníka. Takýto dodatočný tréning pomôže odhaliť tvorivé možnosti učiteľov a deti sa pri pohľade na nich naučia rovnakú reinkarnáciu.

Keď deti vyrastú, aby mohli hrať vlastné predstavenia (sú to divadelné hry v seniorskom a prípravnom kolektíve), treba ich rozdeliť do skupín: režiséri, kostyméri, scenáristi, výtvarníci a pod..

Táto metóda práce nielen učí tímovej práci, ale rozvíja aj predstavivosť. Do práce by sa mali zapojiť aj rodičia, ktorí môžu napríklad pomôcť s dekoráciami a kostýmami.

Požiadavky na organizovanie predškolských hier

Divadelné hry nie sú len zábavou pre deti, ale aj serióznou prípravou pre pedagógov. Pri ich organizácii sa učiteľ musí spoliehať na základné požiadavky:

1. Rôzne predmety a ich obsah.
2. Primerane veku detí, postupná komplikácia.
3. Aktivita detí nielen počas samotnej hry, ale aj počas prípravy na ňu.
4. Spolupráca detí s rovesníkmi a učiteľom v každej fáze prípravy.
5. Neustále zaraďovanie divadelných hier do všetkých režimových momentov a činností (spolu s hraním rolí).

Vývoj hry začína prípravou scenára podľa diela a až potom prichádza čas na improvizáciu. Deti musia zvládnuť základné prvky prezliekania sa za iné postavy, aby ich ostatní účastníci rýchlo rozpoznali. aleostro obmedzovať fantázie sa neoplatí, vždy by malo byť miesto pre fantáziu a neštandardné zobrazenie postavy.

Funkcie divadelných hier v rôznych skupinách

Hranie hier s deťmi rôzneho veku sa od seba líši. Dôležité je postupne oboznamovať deti s divadlom a jeho pojmami, zapájať ich do už aktívnej reinkarnácie. Odporúča sa začať takéto hry už od druhej mladšej skupiny (aj keď im bude venované menej času ako v nasledujúcich rokoch). Je pravda, že v mladšej skupine sa takéto aktivity nazývajú hry na hranie rolí. Deti sa premieňajú na zvieratá alebo vtáky, ale ešte nie sú schopné poraziť plnohodnotný dej. Líšku, medveďa či zajaca kopírujú len navonok, pričom nedokážu odhaliť svoj charakter. To je dôvod, prečo batoľatá potrebujú častejšie čítať beletriu a organizovať hry okolo seba.

Divadelné hry v strednej skupine sa už učia kombinovať pohyby a slová, používať pantomímu. S neaktívnymi deťmi v tomto veku môžete dramatizovať jednoduché detské riekanky. Aktívnejšie deti sú už schopné dramatizovať jednoduché rozprávky s bábkovým divadlom.

Divadelné hry v staršej skupine sa stávajú ťažšími, deti si stále zdokonaľujú svoje herecké schopnosti. Teraz sa musia naučiť, ako samostatne nájsť spôsoby obrazového vyjadrenia. Hra musí mať akútnu situáciu a dramatický konflikt, formovanie postavy, saturáciu emócií a nie príliš zložité dialógy. Takáto hra je náročnejšia ako jednoduché napodobňovanie niekoho, pretože sa v nej musíte nielen učiťslová, ale aj cítiť obraz postavy.

Divadelná hra v predškolskej skupine sa často stáva predstavením. Navyše si ho môžete zahrať ako pre seba v skupine, tak aj pre divákov (rodičov alebo menšie deti v záhrade). Teraz stojí za to obrátiť sa častejšie na režijné hry, kde si dieťa vyberie hračku a prinúti ju hovoriť a vykonávať akcie. Toto učí reguláciu správania a reči.

Hranie s rolami v mladšej skupine

Hry na hranie rolí pre deti sú zvyčajne hrané situácie, pantomíma, hry s veršami, s imaginárnymi predmetmi. Vyššie uvedený článok hovoril len o teoretickej stránke dramatizačných hier, teraz je čas uviesť príklady takýchto aktivít s deťmi. Každá skupina by mala mať kartotéku divadelných hier s cieľmi. Aký druh hrania rolí sa teda odohráva v mladšej skupine?

• prehrávanie situácie „Nechcem kašu“– účelom takejto hry bude naučiť deti vyslovovať intonáciu fráz. Deti sú rozdelené do dvojíc – deti a rodič. Rodič sa pýta, presviedča, dáva dieťaťu jesť kašu a dieťa odmieta, je nezbedné, zdvorilo nesúhlasí.
• pantomíma „Ideme do škôlky“– učiteľka učí deti bez slov ukázať, ako sa prebúdzajú a naťahujú, umývajú a cvičia, obliekajú sa a utekajú do škôlky. Účelom hry je rozvíjať predstavivosť a výraznosť gest.
• hranie sa s imaginárnym objektom pomáha rozvíjať zručnosti práce s imaginárnymi objektmi. Napríklad učiteľ vyzve deti, aby pohladili mačiatko, ktoré má v náručí. Zvieratko sa „podáva“z ruky do ruky, hladí a hovorí mu milé slová. Môžete si tiež zahrať hru „Lahodná cukrovinka“, kde deti dostanú pomyselnú pochúťku. Vezmú ho, natiahnu ruku, rozbalia obal a vložia si cukrík do úst, pričom všetkým ukazujú, aké je to chutné. Cvičenie tiež trénuje žuvacie zručnosti.

Divadelné hry v strednej skupine

Hry pre deti zo strednej skupiny sa stávajú o niečo náročnejšími, napodobňovanie pohybov je rozmanitejšie. Učiteľský arzenál zahŕňa aj pantomímu, hranie básní na hranie rolí, hry s poéziou a hry na uvoľnenie a napätie svalov.

• Napodobňovanie chôdze – učiteľka vyzve deti, aby ukázali, ako chodili, keď boli malé, ako chodí babka, vlk, líška, princezná a podobne
• Pantomíma "Medvede" - deti, ktoré si zvykajú na rolu, opúšťajú brloh, žmúria pred ostrým slnkom, naťahujú sa a čuchajú vzduch. Mláďatá sa rozutekajú po čistinke a tu môže učiteľ zapojiť improvizáciu. Čo budú zvieratká robiť na jar?
• Divadelné hry v strednej skupine už spájajú svalový korzet. Príklad hry - dievča ide po lese a vidí motýľa. Je prekvapená, natiahne krk, nakloní telo a hodí ruky dopredu. Ďalšia hra - dievčaťu bola predstavená nová bábika. Je veľmi šťastná, točí sa, objíma prekvapenie a ukazuje ho všetkým naokolo.

Na hranie básní v mladšej skupine sú ideálne diela ako „Zajac mal záhradu“,"Mydlové bubliny", "Nahnevaná hus"

Divadelné hry v skupine seniorov

Pre deti vo veku 5-6 rokov je užitočné hrať hádanky bez slov. To dobre rozvíja výraznosť gest a výrazov tváre. Skupina je rozdelená na dve časti. Prvá skupina si prezerá obrázky s hádankami a vyberá, ktoré môže ukázať bez slov. Druhá podskupina háda, čo im súdruhovia ponúkajú. Potom dôjde k obráteniu rolí.

Hra „Telefón“veľmi dobre rozvíja predstavivosť a dialogickú reč. Deti sa rozdelia do dvojíc a dostanú úlohy: pozvať kamaráta na narodeninovú oslavu, ospravedlniť sa kamarátovi za žart a podobne. Na rozvoj intonačnej reči je potrebné vziať frázu a požiadať žiakov, aby ju vyslovili smutne, veselo, nahnevane, s prekvapením.

Na zlepšenie hereckých schopností je užitočné cvičiť si pred zrkadlom, aby ste videli výsledky svojho snaženia. Učiteľ môže požiadať dieťa, aby zobrazilo psa, princeznú, potrestaného chlapca, včelu, ktorá sedí na kvete. Keď dáte deťom vo veku 5-6 rokov šatku, môžete ich požiadať, aby pomocou predmetu zobrazili babičku, čarodejníka, motýľa, osobu so zlým zubom.

Rozvoj plastickej expresivity sa v seniorskej skupine stáva dôležitým a novým.

Cieľmi divadelných hier tohto druhu je naučiť sa ovládať telo, prirodzene a krásne hýbať rukami a nohami. Príklady sú:

• "Líška odpočúva" - líška stojí pri dome kohúta a mačky a počúva, čo sa vo vnútri hovorí. Ona vystavujejednu nohu dopredu a nakloní telo, priloží ucho bližšie k stene, otvorí ústa a robí šibalské oči.
• "Tanec ruží" - učiteľ zapne pokojnú hudbu a vyzve deti, aby predviedli krásny kvetinový tanec. Žiaci improvizujú, pohyby vymýšľajú sami. Zrazu sa hudba zastaví a vietor zmrazí všetky ruže. Deti mrznú v ľubovoľných pózach. Hra sa niekoľkokrát opakuje.
• "Palma" - deti zobrazujú rast palmy (ruky a telo sa natiahnu, nohy na špičkách) a jej vädnutie (ruky padajú dole).

Dramatické hry pre predškolskú skupinu

V prípravnej skupine deti pokračujú v hraní pantomímy, ale úlohy sú oveľa náročnejšie. Môžete navrhnúť zobrazenie škaredého káčatka, nahnevaného leva, jazdca na koni, hranie snehových gúľ, rybárčenie. Rozvíjať predstavivosť pomáhajú aj skicovacie hry, ktoré učia reprodukovať jednotlivé charakterové črty a emócie mimikou a gestami. Deti sa môžu vydávať za chamtivého psa, nevrlého školníka či žihľavu. Túto aktivitu sprevádza čítanie básní.

Najdôležitejšie divadelné hry v prípravnej skupine sú však tie, ktorých výsledkom je inscenácia rozprávky. Učiteľka napríklad číta rozprávku od Ch. Perraulta „Kocúr v čižmách“. Potom si môžete pozrieť karikatúru, nakresliť s deťmi scenériu (pole, rieka, hrad). Toto je prípravná práca, ktorej potreba bola spomenutá vyššie. Potom učiteľ rozdelí úlohy medzi deti a rozprávku zdramatizuje. S deťmi vo veku 6-7 rokov si môžete zahrať diela Suteeva, rozprávku"Červená čiapočka", ruské ľudové rozprávky a tak ďalej.

Zaujímavou aktivitou pre deti je prerobiť rozprávku. Deti napríklad pomocou bábkového divadla prerobia rozprávku „Medvedík“– medovník sa hneď na začiatku príbehu stretne s líškou, až potom so zajacom, vlkom, medveďom a mačkou. Potom stretne chlapca Sashu, ktorý uzmieri všetkých hrdinov hry.