Experimentovanie v prípravnej skupine. Experimentovanie detí v predškolskom veku

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 10:16

V podmienkach modernej spoločnosti nadobúdajú na význame najmä také ľudské vlastnosti, ako je nezávislosť, schopnosť zlepšovať sa, neustále sa vzdelávať, rozširovať vedomostnú základňu. A oblasť vzdelávania, vrátane predškolského vzdelávania, nemôže zostať bokom, pretože práve ona formuje sklony k ďalšiemu rozvoju detí. Novým smerom práce so žiakmi materskej školy je experimentovanie v predškolskom vzdelávacom zariadení, zamerané na pochopenie vlastností predmetov a prírodných javov prostredníctvom ich priameho vnímania. Toto školenie je najúčinnejšie.

Experimentovanie v prípravnej skupine

Najvhodnejší vek na začatie tohto druhu kognitívnej aktivity je obdobie 5-6 rokov. Preto je experimentovanie najúčinnejšie v prípravnej skupine MŠ. V tomto veku je objavovanie pre dieťa prirodzené.proces. Študuje všetko, čo sa deje okolo, ale najčastejšie sa to deje náhodne. Špeciálne pripravené experimenty s experimentovaním v predškolskej vzdelávacej inštitúcii budú schopné rozšíriť predstavy dieťaťa o svete okolo neho, zaujať ho niečím, s čím sa možno v každodennom živote nestretlo.

Učiteľ v tomto prípade nie je subjektom ovplyvňovania objektu (študenta), ale stáva sa s ním jedno, skúma a spoločne sa učí. Účelom tejto aktivity v prípravnej skupine je pomôcť dieťaťu:

• select object;
• nájsť metódu;
• získajte najúplnejšie informácie.

Tieto úlohy pre bábätko ležia v zóne proximálneho vývoja, to znamená, že ich ešte nemôže vykonávať samo.

Experimentovanie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je aktívne sa rozvíjajúca oblasť predškolskej pedagogiky, ktorej špecifické metódy sa vytvárajú a testujú v moderných materských školách. Pedagógovia si vytvárajú svoje vlastné osnovy založené na spoločných cieľoch a zámeroch.

Ciele a ciele technológie

Experimentovanie v prípravnej skupine je dôležitou súčasťou kognitívnej práce. Jeho význam je veľmi veľký. Prípravnou skupinou sú deti v predškolskom veku, ktoré sú posledný rok v predškolskom zariadení. Tu získané zručnosti a vedomosti sa tak stávajú základom pre ďalšie vzdelávanie. Experimentovanie detí v predškolskom veku má tieto ciele:

• vytváranie podmienok na vytváranie holistického obrazu sveta u dieťaťa, okolitých predmetov a javov;
• rozvoj emocionálnej a hodnotovej sféry osobnosti;
• obohatenie slovnej zásoby a základne všeobecných vedomostí;
• zlepšenie komunikačných zručností, schopnosť spolupracovať s rovesníkmi a učiteľom.

Implementácia týchto bodov bude tým úspešnejšia, čím systematickejšie bude vybudovaný proces poznávania a efektívnej interakcie medzi bábätkom a dospelým.

Očakávané výsledky

Každá aktivita má špecifický cieľ, vrátane experimentovania detí v predškolskom veku. Výsledky musia byť hmatateľné. Čo presne pedagógovia dosahujú vedením takýchto nezvyčajných a zaujímavých tried v prípravnej skupine? Výsledok pedagogického procesu by mal byť nasledovný:

• Deti sa zlepšujú v rozprávaní a používajú viac slov vo svojej aktívnej slovnej zásobe.
• Hodnota okolitého sveta, prírody sa stáva vyššou, pretože v úzkej interakcii s predmetmi voľne žijúcich živočíchov sa dieťa učí chápať potreby rastlín a živočíchov a vcítiť sa do nich.
• Keď deti pracujú ako tím, vymedzujú oblasti činnosti, každý vykonáva svoju vlastnú úlohu a zhromaždia všetky údaje na dosiahnutie spoločného výsledku, začnú spolu komunikovať efektívnejšie.
• Svet z pohľadu mladých experimentátorov sa už neskladá z oddelených vecí a javov, mení sa na integrálnu štruktúru.

Inými slovami, predškolák začne objektívnejšie hodnotiť všetko, čo ho obklopuje, od predmetov až po ľudí, a to mu výrazne pomôže v jeho budúcom dospelom živote.

Všetko, čo potrebujete, je na očiach

Čoje kútik experimentovania v predškolskom veku? Materská škola, ktorá praktizuje inovatívne vyučovanie, musí byť vybavená vhodnými materiálmi. Experimentálny kútik v predškolskej vzdelávacej inštitúcii by mal pozostávať z predmetov a materiálov, ktoré sa používajú v priebehu hodiny. Relevantné sú aj ilustrácie: schémy experimentov, popis a obraz vlastností a kvalít skúmaných predmetov. Expozícia by nemala byť statická: deti rýchlo strácajú záujem o to, čo je neustále na očiach. Najprijateľnejšou možnosťou by bola tematická výstava pre každú lekciu. V deň, keď sa budú študovať vlastnosti magnetov, budú v experimentálnom kútiku nielen skúmané predmety, ale aj vzorky rôznych kovov a iných materiálov: drevo, plast, guma, minerály atď.

V skutočnosti musí experimentálny kútik v prípravnej skupine nevyhnutne obsahovať všetko, čo je potrebné na štúdium hmotnosti, príťažlivosti, času, jednoduchých chemických reakcií a fyzikálnych javov. Z veľkej časti ide o domáce potreby, ktoré používame v každodennom živote.

Čo presne vyplniť kútik experimentovania v prípravnej skupine? Musí obsahovať:

1. Tara. Všetko, čo uchováva materiály, činidlá a vzorky. Väčšina téglikov, škatúľ a fliaš by mala byť vyrobená z plastu. Je možné použiť drevené a kovové kapacity. Je potrebné sa vyhnúť sklu kvôli zvýšenému riziku zranenia. Deti môžu rozbiť krehké poháre a porezať sa o triesky. V tých dňoch, keďsklo bude predmetom skúmania, všetky predmety vyrobené z tohto materiálu by mali predškoláci ukazovať len v prítomnosti učiteľa.



2. Kolekcia prírodných materiálov. Tu môžete využiť všetko, čo nás obklopuje. Zrná, vzorky pôdy: piesok, hlina, lesná alebo záhradná zemina, štrk, mušle a pod. Vhodné sú aj kamienky zaujímavých tvarov a farieb, šišky, herbáre alebo sušené kvety, ale aj živé izbové kvety. Okrem rastlín sa oplatí ukázať deťom a zvieratám: škrečka v klietke, rybičky v akváriu - je zaujímavé ich sledovať, môžete ich kŕmiť a naučiť sa veľa nových vecí.



3. Kolekcia papiera, látok, fólie a iných zaujímavých textúr.
4. Magnety rôznych veľkostí a síl, ako aj kovové predmety.
5. Baterky, žiarovky, sviečky a iné svetelné zdroje.
6. Lupy podľa počtu detí a aspoň jeden mikroskop a ďalekohľad.
7. Bezpečné farbivá (môžete si vziať jedlo).
8. Teplomery (bez ortuti), pipety, striekačky bez ihiel.
9. Balóny, papierové alebo tenké látkové stuhy (na určenie smeru vetra).



10. Uteráky, obrúsky, zástery a šatky, olejové obrusy alebo látkové obrusy na prikrytie stolov počas experimentov.
11. Tematická literatúra, ilustrácie, náčrty prebiehajúcich experimentov.
12. Merač času: hodiny so šípkou, pieskové, solárne, kalendáre.
13. Váhy: elektronické a klasické, sváhy.
14. Zrkadlá, najlepšie v plastových rámoch a na substrátoch – tie sa ťažšie rozbijú.

Výstavba v prípravnej skupine

Stavanie ako forma experimentovania je skvelé pre deti vo veku 5 až 6 rokov. Prípravná skupina na túto prácu je úrodnou pôdou: predškoláci milujú interakciu s materiálmi a formami, vedia, čo sú zač, veľa už robia sami a zároveň rozvíjajú svoje zručnosti. A to, čo ešte nedokážu, sa učia robiť s pomocou pedagógov.

Navrhovanie v prípravnej skupine má za cieľ rozšíriť predstavy dieťaťa o fyzikálnych vlastnostiach predmetov. Rozvíja tiež kreativitu (schopnosť myslieť kreatívne, mimo rámca).

Okrem toho sa v týchto triedach nevyhnutne rozvíja aj emocionálna a hodnotová sféra. Žiaci si pamätajú, kde, v akých reálnych podmienkach sa konajú činy, ktoré na hodine modelujú, a učia sa rešpektovať pracujúcich ľudí. Napríklad pri stavbe domu z kociek dáva predškolák do súladu vlastnú prácu s činnosťou skutočného murára. A spustenie konštrukcie na kolesách z kopca, považuje sa za inžiniera automobilového závodu. Rozvíja sa aj synteticko-analytické myslenie. Dieťa musí porovnať schému budúceho dizajnu s materiálom na jeho vytvorenie, porovnať svoje činnosti s navrhovanými pokynmi a získať požadovaný výsledok.

Dočasné témy pre triedy

Deti sa zaujímajú o všetkočo ich obklopuje, sú pripravení študovať čokoľvek, robiť experimenty a experimenty s predmetmi a látkami. Úlohou učiteľa je systematizovať svoje vedomosti, čo znamená, že hodiny by mali byť systémové, tematické. Experimentovanie v prípravnej skupine pokrýva všetky oblasti života – od ľudských zmyslov až po cestovanie vesmírom.

Študijné kamene

V rámci tejto aktivity sa deti dozvedia, čo sú kamene, odkiaľ pochádzajú, čo sú zač, ako ich ľudia používajú. Je dôležité hovoriť o drahokamoch a polodrahokamoch, stavebných materiáloch atď. V práci sú použité rôzne horniny a horniny, ktoré sa líšia farbou, štruktúrou, hmotnosťou atď. Niektoré kamene je možné pripraviť vopred a niektoré môžu byť zhromaždené na prechádzke, čím deti zaujmú experimentálne aktivity.

V rámci rozpracovania témy by bolo vhodné viesť hodiny o starovekých fosíliách (vápenec, krieda, uhlie, koraly), typoch pôdy a vplyve klimatických podmienok na ňu (vietor, teplo, mráz).

Voda a jej vlastnosti

Voda je skvelý materiál na experimenty s deťmi. Dá sa jednoducho zmraziť, odpariť, zafarbiť alebo sýtiť. V cykle vyučovania o vode sú prípravnej skupine poskytnuté informácie o jej umiestnení v prírode, jej úlohe v ekologickej rovnováhe, fyzikálnych a chemických vlastnostiach. V budúcnosti môže téma pokračovať úvahami o obyvateľoch morí, jazier a riek, diskusiou o probléme znečistenia vôd na planéte. Deti by mali prísť na to, že je potrebné šetriť čistou vodou anavrhnite spôsoby, ako to zachrániť v každodennom živote.

Muž

Téma sa odhaľuje postupne v nasledujúcom poradí:

• ľudská ruka (ako orgán dotyku, prostriedok poznania a vykonávania činností);
• koža (jej citlivosť, reakcia na slnko alebo vodu, náchylnosť na teplo alebo chlad);
• uši a nos (funkcie, význam, tipy, ako ich udržať zdravé).

Magnet

Predstavujeme magnet, jeho vlastnosti a interakciu objektu s inými materiálmi.

Tieto aktivity sú veľmi vzrušujúce, nepripomínajú ani experimenty, ale skutočné triky. Magnety prebiehajú k sebe alebo naopak rôznymi smermi, priťahujú sa počas letu, cez stôl, papier alebo látku. Osobitnú pozornosť chlapcov môže upriamiť na skutočnosť, že kovy, ktoré boli vystavené tomuto predmetu experimentu, tiež čiastočne získavajú jeho vlastnosti.

Pozemné. Piesok a hlina

Rozoberajú sa podobnosti a rozdiely rôznych typov pôdy, ich textúry, vlastnosti, zloženie, spôsoby využitia človekom. Rozdelenie na rôzne druhy piesku (riečny, morský, hrubý, jemný, silikátový, stavebný) a hliny (žltý, červený, čierny, modrý, biely, hrnčiarsky, liečivý atď.). Prototypy je možné rozpustiť vo vode, preosiať, tvarovať do figúrok a hodnotiť.

Air

Učiteľ oboznamuje deti s vlastnosťami vzduchu, jeho úlohou pre človeka a všetko živé. Najviditeľnejším spôsobom štúdia tohto objektu budú balóny. Stuhy, páperie, pierka ainé svetelné predmety. Nepotrebujete nič exotické – dokonca aj vatové tampóny alebo chumáčiky hodvábneho papiera poslúžia na tento účel.

V rámci cyklu tried na túto tému sa uvažuje o pomere hmotnosti vzduchu rôznych teplôt: teplý vzduch stúpa a studený klesá.

Slnko a vesmír

Učiteľ dáva deťom úvodnú predstavu o slnečnej sústave, jej štruktúre, že planéty sú tým chladnejšie, čím sú od stredu ďalej. Tu môžete hovoriť aj o súhvezdiach vrátane ich symbolického označenia. Deti si vedia samy seba predstaviť ako vesmírnych cestovateľov v nulovej gravitácii.

Elektrina

Elektrina ako špeciálny druh energie a zariadenia, ktoré na ňu pracujú – to je téma tejto lekcie. Deti si zapamätajú a vymenujú spotrebiče a hračky, ktoré majú, a premýšľajú o tom, čo ich prinúti hýbať sa. Samostatne je spomenuté nebezpečenstvo elektriny, ktorá "preteká cez drôty" a správne zaobchádzanie so všetkým, čo s tým súvisí.

Farba a svetlo

Počas hodiny sa deti naučia, čo je to farba, ako sa získava pri odraze určitých svetelných lúčov. Zavádza sa pojem spektra, ktorý možno znázorniť na základe dúhy.

Záver

Skôr než začnete alebo dokonca naplánujete akúkoľvek lekciu, musíte jasne pochopiť, aký výsledok by mala lekcia priniesť. Výnimkou nie je ani experimentovanie v prípravnej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií. Najdôležitejšia vec preučiteľ - naučiť deti samostatne myslieť, vyvodzovať závery, chápať vzťahy príčina-následok. Toto je nevyhnutné pre každé učenie a každý z nás sa učí celý život.

Je nemožné ignorovať morálnu časť vzdelávacieho procesu. Je dôležité vštepovať deťom lásku k prírode, k tomu, čo ich obklopuje, schopnosť a túžbu chrániť jej čistotu a rešpektovať integritu.

Dnešné deti v škôlke sú generáciou, ktorá bude žiť, stavať, vymýšľať a milovať ďalších päťdesiat rokov. A je veľmi dôležité, čo si vezmú zo spomienok na detstvo, aké budú ich závery ohľadom okolitej reality.

Práca pedagógov sa dá porovnať s prácou ladičov hudobných nástrojov: pri tom bude znieť melódia detských duší a naša spoločná budúcnosť.