Otvorená hodina v prípravnej skupine o ekológii, matematike, gramotnosti

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 10:10

Aby sme mohli do hĺbky odhaliť takú dôležitú a aktuálnu problematiku, akou je vzdelávací systém predškolských vzdelávacích inštitúcií, je potrebné pripomenúť si históriu predškolskej pedagogiky.

Teoretické základy predškolských učiteľov

Plnohodnotná otvorená hodina v prípravnej skupine je široko využívanou formou výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Svojho času poľský učiteľ Jan Komensky zdôvodnil potrebu vyučovania predškolákov.

K. D. Ushinsky predložil tézu o vzťahu medzi triedami v materskej škole a vyučovaním na základnej škole. A. P. Usova vyvinula základy výchovy detí v predškolskej vzdelávacej inštitúcii a tiež sa dokázalo, že otvorená hodina v prípravnej skupine pomáha rozvíjať dieťa, pripraviť ho na školskú dochádzku.

Úrovne starostlivosti o zem

Učitelia identifikujú dve hlavné úrovne vedomostí, ktoré deti ovládajú v predškolskom veku.

• Prvou úrovňou sú základné vedomosti, ktoré predškoláci nadobudli ako výsledok komunikácie s rovesníkmi, inými ľuďmi počas hry.
• Druhou úrovňou sú vedomosti a zručnosti, ktoré deti nadobudli v procese učenia.

Existujú aj tri typy vzdelávacích predškolských aktivít, ktoré priamo súvisia s kognitívnymi motívmi bábätiek:

• schopnosť pozorne počúvať informácie uvedené v lekcii a riadiť sa pokynmi starších počas kurzu a metódami implementácie;
• schopnosť zhodnotiť prácu vykonanú počas tematickej hodiny v spoločnosti nielen pedagóga, ale aj rovesníkov predškoláka;
• schopnosť dosiahnuť vytýčené ciele, nájsť na to jediné správne riešenie alebo niekoľko alternatívnych možností, ktoré po upresnení s učiteľom pomôžu k riešeniu problému.

Význam vzdelávacích aktivít v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Akákoľvek otvorená predškolská aktivita sa považuje za aktívny prostriedok vzdelávania v ranom detstve.

Poprední pedagógovia a detskí psychológovia študovali problémy súvisiace s používaním tried ako hlavnej formy frontálneho učenia pre predškolákov.

V modernej predškolskej pedagogike (FSES) má otvorená hodina v prípravnej skupine pozitívny vplyv aj na osobnostný a intelektuálny rozvoj, ako aj na plnú prípravu na školu.

Formy a metódy vyučovania v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

V tomto časovom období dochádza k neustálemu zlepšovaniu mimoškolských aktivíttriedy v rôznych smeroch: samotný obsah predškolského vzdelávania sa neustále skomplikuje a rozširuje, hľadajú sa efektívne formy prepojenia rôznych druhov aktivít. Pedagógovia sa napríklad čoraz častejšie snažia viesť v prípravnej skupine o ekológii otvorenú hodinu ekológie vo forme hry, čím zvyšujú záujem predškolákov o učenie.

V súčasnosti veľa pedagógov prechádza zo skupinových tried na prácu v malých skupinách. Tento trend nám umožňuje skvalitňovať vzdelávanie, pretože individuálnym prístupom sa deti rýchlo učia teoretickú látku a získavajú praktické zručnosti.

O súčasných trendoch v systéme predškolského vzdelávania

Z nových trendov, ktoré sa aktívne využívajú v predškolských zariadeniach, je potrebné vyčleniť budovanie systémov rozvojových tried v rôznych oblastiach. Postupne nastáva komplikácia ponúkaných úloh v triede, pedagógovia sa snažia dianie čo najviac priblížiť bežnému životu predškolákov, aby vytvorili priaznivé podmienky pre osobnostný a intelektuálny rozvoj detí.

Aké sú formy predškolského vzdelávania

Je zvykom vyčleniť tieto formy predškolského vzdelávania:

• individual;
• group;
• predné.

V predškolskom vzdelávacom zariadení je vyhradený čas na mimoškolské aktivity, individuálnu prácu s deťmi. Pod obsahom predškolského vzdelávania je zvykom rozumieť nasledovné aktivity:

• športové oblečenie;
• predmet-hra;
• labor;
• productive;
• zápletka-hranie rolí.

O štruktúre a charakteristike tried s predškolákmi

Existujú špeciálne programy, na ktorých pracujú učitelia predškolských zariadení. Samotná otvorená hodina v prípravnej skupine FGT pre matematiku má jasnú štruktúru, je určená špecifikami a obsahom aktivít predškolákov.

Bez ohľadu na tieto faktory by každá ďalšia lekcia mala mať tri časti, ktoré sú navzájom prepojené metodológiou a obsahom, a to: začiatok udalosti, priebeh lekcie a koniec.

Začať triedu

Na začiatku otvorenej hodiny v prípravnej skupine z matematiky musí učiteľ pripraviť deti na nadchádzajúcu aktivitu, prepnúť ich pozornosť, emocionálne naladiť deti, jasne vysvetliť podstatu úlohy. Na základe týchto vysvetlení si deti vytvoria akčný plán, musia pochopiť, aký je algoritmus na dokončenie úlohy a aký výsledok by sa mal dosiahnuť.

Pokrok v štúdiu

Sebaotvorená hodina v prípravnej skupine o okolitom svete (alebo inej disciplíne) je samostatná duševná alebo praktická činnosť predškolákov, ktorá spočíva v osvojení si určitých zručností a vedomostí stanovených učiteľom na začiatku hodiny.. Táto fáza lekcie zahŕňa individualizáciu techník a tréning v plnom súlade so špecifikami myslenia, tempom asimilácie, úrovňou rozvoja dieťaťa. Na totofáza kontaktovania predškolákov je možná len v núdzových prípadoch, keď sa dieťa pomýli. Tým predškolákom, ktorí majú pozornosť, dobrú pamäť, schopnosť porovnávať, analyzovať, by mal učiteľ poskytnúť minimálnu pomoc.

Ak sa napríklad v prípravnej skupine na prihlášky koná otvorená hodina, stačí žiakovi pripomenúť, usmerniť, poradiť a dať mu šancu nájsť východisko z tejto situácie sám.

Ukončenie triedy

Učiteľ musí vidieť konečný výsledok aktivít predškolákov, aby mohol posúdiť jeho rast, formovanie určitých zručností a schopností. Je žiaduce, aby sa otvorená hodina v prípravnej skupine po celom svete skončila zhrnutím, hodnotením aktivít detí. Existuje priamy vzťah medzi vekom detí, ich individuálnymi charakteristikami a zložitosťou vzdelávacích úloh, ktoré im boli zverené.

Každá časť vyučovacej hodiny v predškolskej vzdelávacej inštitúcii môže mať svoje špecifické črty, všetko závisí od stanovených cieľov, ako aj od časti lekcie. Napríklad otvorená hodina v prípravnej skupine na výučbu gramotnosti sleduje taký cieľ, ako je správna výslovnosť zložitých slov, schopnosť zostaviť určité vety. Ak pedagóg pri svojej práci používa súkromné metódy, v každej fáze hodiny má jasné odporúčania a zahŕňa aj reflexiu.

Po ukončení otvorenej hodiny v prípravnej skupine z matematiky učiteľ analyzuje vývoj programových úloh deťmi, načrtne plán a obsahnasledujúce lekcie.

Štruktúra tried v predškolskej vzdelávacej inštitúcii predpokladá prítomnosť testu vedomostí, zručností a schopností predškolákov. Takáto kontrola sa vykonáva v procese pozorovania správania detí počas vyučovania, analýzy výsledkov ich práce a správania sa detí počas hry.

O klasifikácii činností v materských školách

V súčasnosti sa pre všetky aktivity vykonávané s deťmi predškolského veku používa špeciálna klasifikácia. V závislosti od súboru didaktickej úlohy možno napríklad otvorenú hodinu v prípravnej skupine o ekológii rozdeliť do nasledujúcich typov:

• potrebné na osvojenie si zručností, nových vedomostí;
• na upevnenie existujúcich zručností a schopností;
• kreatívne a aplikované aktivity;
• kombinované triedy vedené na riešenie rôznych vzdelávacích problémov.

Podľa obsahu vedomostí majú byť všetky triedy v predškolskej vzdelávacej inštitúcii rozdelené:

• pre klasické hodiny v určitých oblastiach vzdelávania;
• pre integrované lekcie, ktoré obsahujú niekoľko vzdelávacích sekcií naraz.

Každá otvorená hodina v prípravnej skupine na tému Vesmír môže byť považovaná za kombinovanú, schopnú okamžite riešiť rôzne didaktické úlohy (rozprávanie detí o hviezdach, objavovanie vesmíru, rozvíjanie ich tvorivých schopností).

Pokiaľ ide o obsah tried v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, poznamenávame, že môžete použiť vedomosti z niekoľkých rôznych oblastí činnosti naraz, takže si dieťa vytvorí jedinú predstavu o svete okolo seba. Integrované triedy plne zodpovedajú koncepcii rozvoja osobnosti dieťaťa. Pre predškolské vzdelávacie inštitúcie sa plánuje viesť kurzy v týchto oblastiach:

• zoznámenie sa s vonkajším svetom;
• vývoj reči predškolákov;
• stavebná a vizuálna aktivita;
• hudobné lekcie;
• telesná výchova;
• formovanie základnej telesnej kultúry.

Na predškolské vzdelávacie programy (FSES) existujú určité požiadavky, na základe ktorých sa vytvárajú individuálne rozvojové programy pre predškolákov.

Program každej hodiny v predškolskej vzdelávacej inštitúcii by mal obsahovať:

• určité množstvo poznatkov o kvalitách a vlastnostiach predmetov, ich zmenách, prepojeniach, algoritmoch akcií, primárnej asimilácii, rozširovaní vedomostí, upevňovaní, ako aj ich zovšeobecňovaní;
• o objeme praktických zručností v prípade výučby produktívnych foriem činnosti;
• o počte zručností potrebných na efektívne učenie a kognitívnu činnosť, ich počiatočné formovanie a zlepšovanie, ako aj ich uplatnenie.

Veľkosť vzdelávacieho obsahu v lekcii zohľadňuje množstvo pamäte, koncentráciu pozornosti predškolákov, ich mentálnu výkonnosť.

V rámci rôznych foriem tried v predškolských vzdelávacích inštitúciách zaujímajú vzdelávacie exkurzie osobitné miesto. Počas exkurzií sa pedagógom darí riešiť výchovné aj vzdelávacie úlohy.