Vývoj reči predškolákov podľa GEF (6-7 rokov)

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 10:10

Správne formovanie osobnosti dieťaťa nie je len úlohou rodičov. Na jeho rozhodovaní by sa mali aktívne podieľať aj pedagógovia.

Zavedenie nových vzdelávacích štandardov

V roku 2013/14 všetky predškolské zariadenia prešli na prácu podľa nových štandardov (FSES). Dôvodom tohto kroku bolo nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie (č. 1155, 2013) o potrebe úpravy práce predškolského vzdelávania v oblasti kognitívneho a rečového rozvoja detí.

Aký je účel GEF v škôlke?

Rozvoj reči predškolákov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je uznávaný ako prostriedok na osvojenie si základov komunikácie ako súčasť kultúrneho dedičstva národa, ako aj neustáleho dopĺňania slovnej zásoby, formovania kompetentný, súvislý monológ a dialogický rozhovor. Aby ste to dosiahli, budete potrebovať kreativitu, formovanie intonácie a zvukovej kultúry dialógu, kompetentný fonetický sluch, štúdium detskej literatúry, schopnosť dieťaťa rozlišovať medzi rôznymi žánrami. Rozvoj reči predškolákov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (6-7 rokov) tvorí predpoklady pre ďalšie učenie sa čítania a písania.

Predškolské úlohyvzdelanie

Rozvoj reči predškolákov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu stanovuje tieto úlohy: formovanie nielen správnej konverzácie, ale aj myslenia dieťaťa. Výsledky monitorovania naznačujú, že v poslednom období vzrástol počet predškolákov s výrazným narušením schopnosti správne rozprávať.

Je dôležité včas formovať reč predškolákov, starať sa o jej čistotu, predchádzať a opravovať problémy, ktoré sa považujú za odchýlky od všeobecne uznávaných pravidiel a noriem ruského jazyka.

Úlohy predškolského vzdelávania (FSES)

Rozvoj reči predškolákov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (ciele a zámery sú stručne uvedené vyššie) sa uskutočňuje niekoľkými smermi:

• obohatenie kognitívnej sféry predškolákov o potrebné informácie prostredníctvom hodín, pozorovaní, experimentálnych aktivít;
• vyplňujúce emocionálne a zmyslové zážitky v priebehu komunikácie s javmi, predmetmi, rôznymi ľuďmi;
• systematizácia informácií o okolitom dianí, vytváranie predstavy o jednote hmotného sveta;
• pestovanie úcty k prírode, posilňovanie pozitívnych emócií;
• vytvorenie podmienok, ktoré pomôžu identifikovať a podporiť záujmy predškoláka, možnosť jeho samostatnosti v rečovej činnosti;
• podpora tvorby kognitívnych procesov u bábätiek.

Práca pedagóga GEF

Hlavnou úlohou každéhopedagóg - rozvoj reči predškolákov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Vďaka nemu dochádza k počiatočnému formovaniu komunikačných zručností dieťaťa. Úplnou realizáciou tohto cieľa je vytvorenie univerzálnej komunikácie dieťaťa s ľuďmi, ktorí ho obklopujú, do konca predškolského veku. Starší predškolák by sa mal ľahko rozprávať so zástupcami spoločnosti rôzneho veku, sociálneho postavenia, pohlavia.

Rozvoj reči predškolákov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (6-7 rokov) zahŕňa znalosť ústnej ruštiny, orientáciu v priebehu komunikácie s partnerom, schopnosť vyberať rôzne formy a vnímať obsah konverzácie.

Pokyny pre rozvoj predškoláka podľa GEF

Podľa nových štandardov sú materské školy povinné poskytovať predškolákom nasledujúce oblasti rozvoja:

• cognitive;
• social-communicative;
• umelecké a estetické;
• verbal;
• fyzický.

O vlastnostiach kognitívneho rozvoja

FSES predpokladá rozdelenie kognitívneho a rečového vývinu do dvoch samostatných oblastí.

Kognitívny rozvoj znamená u predškolákov formovanie zvedavosti, rozvoj záujmu, aktivity v učení. Úlohou je formovať vedomie predškoláka, rozvíjať prvotné predstavy o iných ľuďoch, o sebe, o rôznych predmetoch okolo, vzťahoch, vlastnostiach predmetov (farba, tvar, rytmus, zvuk, materiál, časť, množstvo, celok, čas, pokoj, priestor, pohyb,následky, príčiny).

Kognitívny rozvoj predškolákov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pomáha formovať u detí lásku k vlasti. Triedy tvoria predstavu o kultúrnych hodnotách ľudí, tradíciách, ako aj štátnych sviatkoch, pomáhajú lepšie pochopiť planétu Zem, prírodné procesy, javy, rozmanitosť národov a krajín.

Špecifický rozvoj reči predškolákov

Rozvoj reči predškolákov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v 1. juniorskej skupine si kladie za úlohu zvládnuť reč ako nevyhnutný prostriedok kultúry a komunikácie. Kurzy tiež pomáhajú deťom obohacovať slovnú zásobu, formovať fonetický sluch.

Aké body by mali brať do úvahy pedagógovia, ktorí plánujú rozvoj reči predškolákov?

Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu si dieťa v predškolskom období pomocou kognitívnej kultúry vytvára primárne predstavy o svete okolo seba. Ako deti rastú, mení sa ich svetonázor. Nezabúdajte, že cesta poznávania a rozvoja sa u malého človiečika výrazne líši od predstáv dospelých, ktorí sú schopní vnímať okolité javy a predmety vlastným intelektom, pričom deti sa pomocou emócií zoznamujú s rôznymi javmi. Dospelí radšej spracúvajú informácie bez toho, aby venovali náležitú pozornosť medziľudským vzťahom. Predškoláci nedokážu efektívne a rýchlo spracovať veľký tok vedomostí, takže vzťahy medzi ľuďmi pre nich zohrávajú veľmi dôležitú úlohu.

Vlastnosti vývoja trojročnéhodieťa

Pre trojročné dieťa funguje podrobný obsah reality ako základ vnímania sveta. Svet detí tohto veku sú špecifické jednotlivé predmety, predmety, javy. Poznávanie sveta sa uskutočňuje podľa princípu: čo vidím, to používam, to poznám. Dieťa sa pozerá na predmety z rôznych uhlov pohľadu. Zaujímajú ho vonkajšie (Kto? Čo?), Vnútorné (Prečo? Ako?) Charakteristiky objektu. V tomto veku nie je schopný samostatne pochopiť rôzne skryté parametre. Rozvoj reči predškolákov podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v prvej juniorskej skupine je zameraný na pomoc v procese osvojovania si nových vecí, javov, hľadanie súvislostí medzi jednotlivými prírodnými procesmi.

Črty vývoja dieťaťa druhej mladšej skupiny

Deti z druhej mladšej skupiny sú schopné vytvárať závislosti a prvé súvislosti medzi javmi a predmetmi, korelovať vnútorné a vonkajšie charakteristiky vecí, analyzovať význam niektorých z nich pre ľudský život. Úplný rozvoj reči predškolákov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v druhej mladšej skupine umožňuje deťom z tejto skupiny navzájom komunikovať, naučiť sa hovoriť s dospelými.

Črty vývoja štvorročného bábätka

Utváranie osobnosti prechádza vo veku štyroch rokov výraznými zmenami spôsobenými fyziologickými procesmi prebiehajúcimi v mozgovej kôre, modifikáciami mentálnych reakcií, ako aj zvýšeným stupňom ovládania reči. Dochádza k hromadeniu plnohodnotnej zásoby informácií o javoch, ktoré sa vyskytujúokolo dieťaťa. Rozvoj reči detí predškolského veku je veľmi dôležitý. Stredná skupina je podľa GEF obdobie, kedy sa aktivuje vnímanie informácií na verbálnej úrovni. Deti sa začínajú asimilovať, chápu rôzne zaujímavé informácie o svete okolo nich. Tento vek predpokladá formovanie volebných záujmov medzi predškolákmi, a preto je potrebný špeciálny rozvojový program.

Vlastnosti vývoja päťročného bábätka

V tomto veku už má dieťa nahromadené množstvo informácií o predmetoch, javoch, svete okolo seba, je dôležité si ich včas doplniť. Neustály rozvoj reči predškolákov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v tomto veku umožňuje prejsť k základnému primárnemu oboznámeniu sa s pojmami ako „symbol“, „čas“, „znamenie“. Budú veľmi dôležité v ďalšej príprave na školu.

Pedagóg zavádza takéto koncepty, pričom rozvíja reč predškolákov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Jeho úlohou je zaujať bábätko. Napríklad pri vytváraní určitých symbolov deti pracujú so zemeguľou, dopravnými značkami, mesiacmi, klimatickými zónami, ikonami skupín. „Čas“sa v tomto veku považuje za vážnu tému. Zatiaľ čo dieťa netuší, čo tento pojem znamená. Zle sa orientuje, aký je dnes deň a tiež kedy došlo k tej či onej udalosti. Je dôležité, aby správne a zrozumiteľne vysvetlil, čo je zajtra, dnes a včera.

Rozvoj reči predškolákov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je zameraný na zostavovanie príbehov o čase, kalendári. Učiteľ, ktorý deťom predstaví tieto pojmy, vytvorí v skupine skutočný „kútik minulosti“. ATVďaka tomu si predškoláci prehlbujú a rozširujú svoje predstavy o neživej, živej prírode, o vzťahu medzi nimi. Je dôležité, aby pedagógovia pomáhali svojim zverencom, viedli ich v zložitom procese učenia, nadväzovali spolu vzťahy príčina-následok a podporovali pozitívny postoj k svetu okolo nich.

Dôležitým bodom, ktorý ovplyvňuje formovanie kognitívnych vlastností dieťaťa, je prítomnosť motivácie. Rozvoj schopnosti predškolského dieťaťa učiť sa priamo závisí od schopnosti rýchlo asimilovať prijaté informácie. Ide o rozvoj reči predškolákov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Program „Od narodenia do školy“je kľúčom k úspešnej formácii dieťaťa. Reč dieťaťa v predškolskom veku sa vyvíja veľmi rýchlo – pre šesťročné dieťa sa „banka“4000 slov považuje za normálnu.

Spôsoby, ako vytvoriť rozvojové prostredie pre predškolákov

Pre zabezpečenie formovania osobnosti predškolákov je dôležité vytvárať rozvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie vo všetkých vekových skupinách.

V GEF DO sú jasné požiadavky, ktoré prispievajú k zvýšenému záujmu medzi predškolákmi. Vyvíjajúce sa objektovo-priestorové prostredie má byť podľa noriem multifunkčné, transformovateľné, bohaté, dostupné, variabilné a tiež bezpečné. Z hľadiska saturácie plne zodpovedá vekovým charakteristikám detí, ako aj obsahu vzdelávacieho programu.

Za jednu z hlavných podmienok v procese vytvárania rozvíjajúceho sa priestorovo-subjektového prostredia sa považuje úplný súladmateriál pre vek detí. Je to dôležité a ťažko realizovateľné. Federálne štátne vzdelávacie štandardy predpokladajú individuálny prístup ku každému dieťaťu, ktorý je plne schopný poskytnúť len ten najskúsenejší učiteľ s významnými skúsenosťami s prácou s malými deťmi.

Je dôležité si uvedomiť, že v každej ďalšej skupine musí dieťa rozvíjať skôr nadobudnuté zručnosti, na tom sú založené moderné vzdelávacie programy pre predškolákov.

Zhrnutie

Deti vo veku od 3 do 5 rokov, ktoré sú v prechode z hry, by mali dostať príležitosť rozvíjať základné zručnosti z prostredia. Vzorce rozvoja pamäti, myslenia, reči, pozornosti zahŕňajú vytváranie prostredia pre objektívnu činnosť (herné situácie), ako aj podmienok pre rozvoj a vzdelávanie jednotlivca.

V mladšej skupine by deti predškolského veku mali mať rôzne aktivity, malo by existovať prepojenie medzi hrou a učením. Pedagógovia mladších skupín sú povinní pri svojej práci používať hry, skupinové a predmetové triedy.

Stredná skupina predpokladá hladký prechod od herných aktivít k akademickému štúdiu.

V staršej skupine má veľký význam hranie rolí, ktoré má špeciálne požiadavky. Učiteľ je povinný vytvárať prostredie rozvíjajúce predmety, motivovať predškolákov ku kognitívnej činnosti.

V prípravnej skupine sa používajú vyučovacie metódy, ktoré sú v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, čím pomáhajú pripraviť deti na školu. Úspech v ďalšom vzdelávaní bude závisieť od úrovne prípravy predškolákov.