Metódy a techniky vzdelávania: popis, charakteristika, klasifikácia

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 10:04

Vzdelávanie je spoločenský fenomén. Ide o rozporuplný a zložitý spoločensko-historický proces, ktorý umožňuje mladej generácii vstupovať do života a do vzťahov medzi ľuďmi. Vzdelávanie okrem iného prispieva k rozvoju spoločenského pokroku. Zároveň ide o skutočnú technológiu, ktorá je uceleným systémom pozostávajúcim z množstva prvkov. Pozrime sa na ne bližšie.

Rodičovské metódy

Tento koncept je hlavným prvkom vzdelávacích technológií. Metódy, ktoré učiteľ používa, sú určitým spôsobom organizované činnosti. Každý z nich zároveň individuálne rieši svoju konkrétnu úlohu. Použitie jednej alebo druhej metódy vzdelávania závisí od charakteristík subjektov zapojených do tohto procesu. Zároveň sa prejavujú vlastnosti prevládajúceho rozvoja určitých vlastností u študentov.

Vzdelávacie metódy majú celkom jednoznačné funkcie. Každý z nich má súbor techník a prostriedkov pedagogického vplyvu, ktoré sú vlastné iba jemu.

Za zmienku stojí, že učitelia v rámci svojej profesionálnej činnosti budú schopní riešiť úlohy, ktoré im boli pri formovaní osobnosti žiaka pridelené, len pri uplatnení integrovaného prístupu. A predstavuje koordinovanú činnosť celého učiteľského zboru za účasti verejných organizácií.

Výchovné metódy sú založené na širokej škále techník a prostriedkov. Navzájom úzko súvisia a v praxi sa uplatňujú v nerozlučnej jednote.

Prostriedky vzdelávania

Tento pojem znamená všetko, k čomu sa učiteľ uchyľuje pri ovplyvňovaní svojich študentov. Prostriedky vzdelávania možno rozdeliť do dvoch skupín. Na jednej strane zahŕňajú širokú škálu aktivít. Na druhej strane sa pod výchovno-vzdelávacími prostriedkami rozumie súhrn konkrétnych predmetov a činností, ktoré učiteľ používa v procese realizácie určitej metódy pedagogického ovplyvňovania. Môže to byť slovo alebo vizuálne pomôcky, literatúra a rozhovory, filmy, diela hudobného a výtvarného umenia atď.

Rodičovské techniky

Tento prvok je neoddeliteľnou súčasťou metód pedagogického ovplyvňovania. Pomocou rôznych techník je možné meniť názory dieťaťa, jeho motívy a správanie. V dôsledku takéhoto dopadu sa aktivujú rezervné schopnosti žiaka. Potom začne dieťakonaj tak či onak.

Všetky v súčasnosti existujúce metódy vzdelávania sú rozdelené do skupín. Prvý z nich je spojený s organizáciou komunikácie a aktivít detí v skupine rovesníkov. Táto skupina zahŕňa tieto metódy vzdelávania:

1. "Relé". Učiteľ organizuje svoje aktivity tak, aby študenti z rôznych skupín interagovali.
2. „Zamerajte sa na to najlepšie“. Počas rozhovoru s deťmi sa učiteľ snaží zdôrazniť to najlepšie v nich. Je potrebné, aby hodnotenie bolo objektívne a založené na konkrétnych skutočnostiach.
3. „Vzájomná pomoc“. Pri používaní tejto techniky je pedagogická činnosť organizovaná tak, že úspech spoločnej veci závisí od toho, ako veľmi si budú deti pomáhať.
4. "Prelomenie stereotypov". Táto technika spočíva v priblížení detí k faktu, že v tíme nie je názor väčšiny jeho členov vždy správny.
5. "Príbehy o mne". Túto techniku používa učiteľ, aby si deti lepšie porozumeli. Vyzve ich, aby si o sebe vymysleli príbeh a zahrali ho so svojimi priateľmi ako malú hru.
6. "Komunikujte podľa pravidiel." V tomto prípade učiteľ stanovuje pre svojich žiakov isté pravidlá. Sú určené na reguláciu správania a komunikácie žiakov a určujú, v akom poradí a v akých prípadoch je možné vyvrátiť, kritizovať a doplniť názor súdruhov. Táto technika vám umožňuje odstrániť negatívne momenty v komunikácii a zároveň chrániť stav každého z nichúčastníci.
7. "Oprava polohy". Pri používaní tejto techniky dokáže učiteľ taktne zmeniť názor študentov, ako aj roly a obrazy, ktoré si osvojili, čo znižuje produktivitu ich komunikácie s rovesníkmi.
8. "Všeobecný názor". Táto technika zahŕňa vyjadrenie študentov na tému vzťahov s inými ľuďmi v reťazci. Zároveň niektoré začínajú, zatiaľ čo druhé pokračujú, objasňujú a dopĺňajú vyjadrený názor. Od najjednoduchších úsudkov deti prechádzajú k analytickým. Potom, so zavedením vhodných požiadaviek, učiteľ preloží konverzáciu do hlavného prúdu problematických výrokov.
9. „Spravodlivá distribúcia“. Táto technika vám umožňuje vytvoriť rovnaké podmienky na prejavenie iniciatívy každého študenta. Často totiž dochádza k situáciám, keď agresívne útoky a výkony niektorých detí uhasia túžbu komunikovať so spolužiakmi.
10. "Minutá scéna". Podstatou tejto techniky je zmeniť charakter komunikácie a jej aktiváciu, keď sa žiaci nachádzajú v triede v určitých vzájomných kombináciách, ktoré môžu prebiehať v rôznych fázach plnenia úloh.

Ďalšia skupina techník zahŕňa organizáciu dialógu medzi učiteľom a dieťaťom, čo by v konečnom dôsledku malo prispieť k vytvoreniu postoja dieťaťa ku konkrétnemu závažnému problému. V tomto prípade použite:

1. "Maska roly". Učiteľ vyzve svojich žiakov, aby vstúpili do obrazu inej osoby, ktorá nehovorí vo svojom mene, ale v ktorej úlohe bude hrať.
2. "Predpovedanie situácie." Pri použití tohto prístupu učiteľvedenie rozhovoru vyzve deti, aby urobili predpoklad o vývoji konkrétneho konfliktu. Zároveň by sa učiteľ mal spolu s deťmi snažiť nájsť východisko z tejto situácie.
3. "Odhalenie rozporov". Pri použití tejto techniky učiteľ zadáva svojim žiakom kreatívnu úlohu. Počas jeho realizácie vyzýva deti, aby prediskutovali niekoľko názorov, ktoré si navzájom odporujú.
4. "Improvizácia na tému, ktorú si vybrali deti." Táto technika zahŕňa aj tvorivú prácu žiakov. Deti si vyberú akúkoľvek tému, ktorá v nich vzbudí záujem a prenesú všetky udalosti do úplne nových podmienok.
5. "Proti otázkam". Učiteľ rozdelí svojich žiakov do skupín. Každý z nich si začne pripravovať protiotázky. Následne by mali byť spolu s odpoveďami podrobené spoločnej diskusii.

Pri používaní pedagogických techník by sa učiteľ mal v prvom rade zamerať na vlastný príklad, obrátiť sa na nezávislých odborníkov, sledovať zmeny situácie a pod.

Vzdelávacie techniky sú špeciálne prípady využitia individuálnych vzdelávacích prostriedkov. V tomto prípade je predpokladom zohľadnenie konkrétnej pedagogickej situácie. Metódy a techniky v technológii vzdelávania sa môžu navzájom nahradiť. Napríklad presviedčanie. Na jednej strane je zaradený do zoznamu hlavných metód, ktoré umožňujú formovať vedecký svetonázor. Na druhej strane je to jedna z metodických techník. V tomto prípade sa presviedčanie používa pri implementácii metód, ako je príklad alebo cvičenie.

Vlastníctvoprvky vzdelávacích technológií

Znalosť metód, techník a prostriedkov vzdelávania vôbec neznamená, že učiteľ je schopný profesionálne ovládať pedagogickú technológiu. Tieto prvky budú hrať úlohu, ktorá im bola pridelená, iba ak majú primeranú usporiadanosť.

Vlastníctvo metód, techník a prostriedkov vzdelávania prispieva k tomu, že učiteľ vyberie tie, ktoré budú v konkrétnej situácii najefektívnejšie. Zároveň ich bude aplikovať v určitej kombinácii alebo dá prednosť niektorej z uvedených zložiek.

Celý systém metód a techník vzdelávania by mal učiteľ používať komplexne a nepriamo alebo priamo ním aplikovať. Hlavným účelom týchto prvkov je vytvoriť najefektívnejšiu interakciu, ktorá bude prebiehať medzi všetkými stranami vzdelávacieho procesu.

Metódy a techniky vzdelávania by sa mali uplatňovať v súhrne ich technologického prepojenia. Iba v tomto prípade bude možné dosiahnuť ciele stanovené pre učiteľa. Žiadna z metód a techník školenia a vzdelávania, braná izolovane, nie je schopná zabezpečiť formovanie vysokých morálnych vlastností, presvedčenia a vedomia u človeka. To znamená, že žiadny z týchto prvkov nie je univerzálny a nie je schopný vyriešiť úlohy, ktorým učiteľ čelí.

Ako by sa mali budovať metódy a techniky školenia a vzdelávania? Východiskovým bodom pre vyriešenie tohto problému je objasnenie úlohy každého z nichprvky v pedagogickej praxi. Učiteľ po príchode na hodinu spravidla vôbec nepremýšľa o tom, aké metódy a techniky výchovy detí použije v nasledujúcej akademickej hodine. Napriek tomu si bude musieť vybudovať vlastnú líniu správania, ktorá je obzvlášť potrebná, keď nastane ťažká situácia. A na to bude učiteľ potrebovať znalosti o určitom súbore možných riešení. Vlastníctvo metód a techník vzdelávania vám umožňuje systematicky ich uplatňovať. V tomto prípade bude mať učiteľ jasnú predstavu o tom, čo má robiť počas svojej každodennej práce so študentmi, pričom určí najefektívnejšie prostriedky na dosiahnutie cieľov.

Formovanie vedomia osobnosti

V pedagogickej praxi existujú metódy a techniky vzdelávania, ktoré umožňujú preniesť poznatky o javoch a hlavných udalostiach okolitého sveta na človeka. Ich hlavným cieľom je formovanie presvedčení a predstáv, vlastný názor a hodnotenie toho, čo sa deje.

Všeobecným znakom metód a techník vzdelávania tejto skupiny je ich slovnosť. Inými slovami, sú orientované na slovo. A ako viete, vždy to bol najsilnejší nástroj procesu formovania osobnosti. Slovo s použitými metódami a technikami vzdelávania je adresované mysli študenta. Zároveň v ňom prispieva k vzniku zážitkov a reflexií. Pomocou slova deti začínajú chápať motiváciu svojich činov a osobnú skúsenosť. Avšak okreminé metódy a techniky vzdelávania, takýto vplyv nemôže byť dostatočne účinný. Preto sa na formovanie vedomia jednotlivca používajú presvedčenia a príbehy, vysvetlenia a vysvetlenia, etické rozhovory a prednášky, nabádania a spory, príklady a návrhy. Pozrime sa bližšie na niektoré z týchto prvkov.

Presvedčenie, ktoré sa používa v pedagogických metódach a technikách vzdelávania, je primeraným dôkazom konkrétneho konceptu, hodnotením toho, čo sa deje, alebo morálnym postojom. Učiteľ vyzve žiakov, aby si vypočuli informácie, ktoré im boli ponúknuté. Deti však zároveň vnímajú nielen úsudky a pojmy. Viac dbajú na logiku prezentácie učiteľa jeho postoja. Pri vyhodnocovaní prijatých informácií študenti buď potvrdia svoje pozície a názory, alebo ich začnú korigovať. Sú presvedčení, že to, čo sa hovorí, je pravda, sú schopní vytvoriť si vlastný systém názorov na sociálne vzťahy, spoločnosť a svet.

Presviedčanie ako metódu vzdelávania možno realizovať v rôznych formách. Učiteľ môže používať najmä bájky a biblické podobenstvá, historické analógie a úryvky z literárnych diel. Toto slovo bude dostatočne účinné aj v diskusiách.

Medzi metódami a technikami predškolského vzdelávania najčastejší príbeh. Používa sa aj v základných a stredných ročníkoch.

Príbeh je živou a emocionálnou prezentáciou určitých faktov. Zároveň je zaradený do zoznamu metód a techník mravnej výchovy. Používanímpríbehy deti učia schopnosť rozlišovať medzi dobrom a zlom. Nasávajú informácie o pravidlách správania, ktoré existujú v spoločnosti, ako aj o morálnych skutkoch.

Učiteľ čítaním príbehu učí deti tak či onak, aby mali vzťah k postavám príbehu. Zároveň svojim žiakom odhaľuje pojem dobrý skutok. Deti by tiež mali počuť o tom, ktorých hrdinov musia napodobňovať a aké vlastnosti ich charakteru by sa mali stať príkladom pre študentov. Rozprávka umožní deťom prehodnotiť správanie ich vlastného aj ich rovesníkov z novej perspektívy.

Rozprávky sa používajú pre deti navštevujúce predškolské skupiny. Nemali by mať viac ako 2-3 hrdinov. To umožní deťom pochopiť a pochopiť dej. Pre žiakov stredných a vyšších skupín učiteľ vyberie ťažšie príbehy. Dieťa v tomto veku je už schopné analyzovať to, čo počuje, a vyvodiť určité závery.

Medzi metódami a technikami mravnej výchovy je aj vysvetlenie. Používa sa v prípadoch, keď učiteľ pomocou príbehu nemohol dosiahnuť jasné a zreteľné pochopenie akýchkoľvek pravidiel správania, zásad, zákonov atď. Vysvetlenie je demonštratívna forma prezentácie, ktorá je založená na logicky prepojených záveroch, ktoré potvrdzujú pravdivosť jedného alebo druhého úsudku. V mnohých prípadoch učiteľ kombinuje túto metódu s pozorovaním žiakov. To mu umožňuje postupne sa s nimi porozprávať.

Ďalšou metódou používanou na formovanie vedomia človeka je objasňovanie. Učiteľ sa k nemu uchyľuje v týchprípady, keď potrebuje informovať deti o nových morálnych poriadkoch pre ne a zároveň ovplyvňovať ich city. Vysvetľovanie sa používa na formovanie a upevňovanie formy správania a mravnej kvality. Táto metóda sa líši od vysvetľovania a príbehu tým, že sa zameriava na jednotlivca alebo špecifickú skupinu detí. Výklad v pedagogickej praxi sa pri práci s predškolákmi neustále využíva. Koniec koncov, tieto deti majú málo životných skúseností a nie vždy dokážu v danej situácii urobiť správnu vec. Preto je dôležité, aby im učiteľka vysvetlila niektoré požiadavky a pravidlá správania, najmä upozornila na potrebu dodržiavania režimu v materskej škole. Hlavnou vecou pre učiteľa, ktorý používa túto metódu, je nepremeniť ju na zápis.

V prípadoch, keď žiak musí prijať určité postoje, používa sa sugescia. S jeho pomocou dokáže učiteľ ovplyvňovať osobnosť, vytvárať motívy pre jej aktivity.

Sugescia posilňuje iné metódy, metódy vzdelávania predškolákov. Má obzvlášť silný vplyv na pocity a prostredníctvom nich na vôľu a myseľ človeka.

Pri používaní tejto jednej z najúčinnejších metód vzdelávania sa vzdelávacie techniky používané učiteľom spájajú s procesom autohypnózy. Zároveň sa dieťa pokúsi emocionálne zhodnotiť svoje správanie.

Súčasná kombinácia žiadosti s objasňovaním a návrhom je ďalšou metódou vzdelávania - nabádanie. V tomto prípade bude veľa závisieť od formy, v ktorejučiteľ sa obráti na dieťa z morálnych vlastností a autority učiteľa. Aké formy vzdelávania možno v tomto prípade uplatniť? Metódy a techniky nabádania sú chvála, apel na pocit hanby, sebaúcta, pokánie. Zároveň je dôležité, aby si dieťa uvedomovalo spôsoby nápravy.

Metódy prežívania správania v spoločnosti a organizácie aktivít

Učiteľ sa svojou činnosťou snaží u detí vypracovať návyky správania, ktoré sa v budúcnosti stanú pre jeho žiakov normou. Zároveň potrebuje využívať formy, metódy, techniky a prostriedky vzdelávania, ktoré ovplyvňujú predmetovo-praktickú oblasť. Používanie týchto prvkov prispieva k rozvoju vlastností u detí, ktoré im umožnia realizovať sa v spoločnosti ako jedinečná individualita.

Pozrime sa na podobné metódy, metódy a techniky vzdelávania podrobnejšie. Jedným z týchto prvkov je cvičenie. Opakovaným vykonávaním činností určených učiteľom sa u detí privádzajú k automatizácii. Výsledkom cvičení sú určité návyky a zručnosti, teda stabilné vlastnosti človeka. Patrí medzi ne kultúra komunikácie, disciplíny, organizácie, sebaovládania a vytrvalosti.

Jednou z metód vzdelávania je vyučovanie. Ide o intenzívne cvičenie. K tejto technike sa uchyľujú, keď je potrebné rýchlo vytvoriť potrebné kvality, ktoré by zároveň mali byť na vysokej úrovni.

Ďalšou rodičovskou metódou je dopyt. Pri jej aplikácii sa norma správania, vyjadrená v osobných vzťahoch,stimuluje určitú aktivitu dieťaťa, spôsobuje ju alebo ju brzdí. Zároveň sa u žiaka objavujú určité vlastnosti. Požiadavky môžu byť pozitívne alebo negatívne. Posledným z nich sú priame príkazy, vyhrážky a odsúdenia.

Ďalšou výchovnou metódou, ktorá rozvíja potrebné vlastnosti a privyká deti pozitívnemu konaniu, je úloha. Podľa účelu, charakteru a obsahu môže byť individuálny, skupinový, kolektívny, ako aj dočasný alebo trvalý. Každá objednávka má dve tváre:

• miera autority (boli ste požiadaní, úspešnosť úlohy zverenej každému atď.) závisí od vás;
• miera zodpovednosti (musíte preukázať silu vôle, to, čo bolo zverené, musí byť dokončené atď.).

Metódy na stimuláciu aktivity a správania

Jednou z úloh učiteľov je formovanie morálneho cítenia detí. Na jeho realizáciu sa využívajú pedagogické metódy a techniky vzdelávania, ktoré vyvolávajú pozitívny alebo negatívny postoj jednotlivca k javom okolitého sveta a k predmetom v ňom. Deti začínajú správne hodnotiť svoje správanie. A to zase prispieva k uvedomeniu si svojich potrieb a realizácii voľby životných cieľov.

Pozrime sa na takéto metódy podrobnejšie. Jedným z nich je povzbudenie. Je vyjadrením pozitívneho hodnotenia konania svojich žiakov učiteľom. Používanie povzbudzovania vám umožňuje upevniť pozitívne návyky a zručnosti detí a prináša so sebou vzrušenie z pozitívnych emócií.a vzbudzovať v dieťati dôveru. Medzi techniky tejto metódy patrí pochvala a súhlas, odmeňovanie a vďačnosť.

Zabrániť nežiaducim činom študentov, vyvolať v deťoch pocit viny skôr, ako ostatní ľudia pripustia trest. Jeho metódami sú: obmedzenie a zbavenie určitých práv, uloženie dodatočných povinností dieťaťu, vyjadrenie odsúdenia a morálna kritika. Formy takýchto trestov môžu byť tiež rôzne – tradičné alebo improvizované.

Uspokojiť prirodzené potreby dieťaťa súťažiť, porovnávať sa s ostatnými a vodcovstvo umožňuje taká metóda ako súťaž. Umožňuje školákom osvojiť si prežívanie správania v spoločnosti, rozvíja estetické, mravné a fyzické vlastnosti. V procese súťaženia sa formuje súťaživosť človeka, ktorý sa učí sebarealizácii v najrôznejších činnostiach. Súťaž je jedným z prvkov metód a techník telesnej výchovy.

Sebakontrola a kontrola

V procese svojej práce učiteľ potrebuje študovať správanie a aktivity žiakov. Inými slovami, na deti musí neustále dohliadať. Okrem toho by sa študenti mali učiť o sebe cvičením sebakontroly.

V tomto prípade môže učiteľ použiť nasledujúce metódy:

• pedagogický dozor nad deťmi;
• diskusie, ktoré odhaľujú výchovu študentov;
• prieskumy (ústne, dotazníky atď.);
• analýza výsledkov verejnej prospešnostiaktivity;
• vytvárajte konkrétne situácie na štúdium správania detí.

Pri používaní sebakontrolných metód zameraných na sebaorganizáciu správania človeka sa môže uplatniť jeho vôľa, myseľ, pocity, introspekcia či sebapoznanie. Podstata prvého z nich spočíva v tom, že deti (najčastejšie tínedžeri) prejavujú záujem o svoju osobnosť, začínajú čoraz viac premýšľať o svojom konaní a postoji k okolitému svetu. Zároveň morálne hodnotia svoje potreby a túžby, ako aj svoje postavenie v spoločnosti.

Pomocou sebapoznania sa deti stávajú subjektmi vzdelávania, ktoré samy seba vnímajú ako jedinečnú, nenapodobiteľnú a nezávislú osobu. Dieťa otvára svoj vnútorný svet, začína si uvedomovať svoje „ja“a postavenie v spoločnosti.

Environmentálne vzdelávanie

Tento smer sa považuje za súčasť vzdelávacieho programu prijatého na štátnej úrovni. Na riešenie stanovených úloh učitelia využívajú rôzne metódy a techniky environmentálnej výchovy. Čo sú to?

Učitelia aktívne používajú vizuálne metódy vrátane:

1. Pozor. Zvyčajne má konkrétny predmet, účel a časový rámec. Sleduje sa správanie zvierat, vývoj neživých a živých predmetov, ako aj zmeny v kvalitách a vlastnostiach ich stavby. Zároveň sa berie do úvahy aj zmena vzhľadu javu alebo predmetu.
2. Používanie obrazového materiálu. V environmentálnej výchove učiteľ využíva také prostriedky ako maľby a fotografie, videá a filmy, didaktické karty, ilustrácie a knihy.

Na plnú integráciu detí do ekologickej štruktúry sa používajú praktické metódy. Medzi nimi:

1. Modelovanie. Obzvlášť často sa táto metóda používa u predškolákov, ako aj u žiakov základných a stredných škôl. Nejde o nič iné ako o nahradenie skutočných predmetov pomocou znakov a schém.
2. Experimenty a skúsenosti. Predstavujú pozorovanie skúmaného objektu v umelých podmienkach.
3. Ekologické hry. Mobilné aj didaktické, verbálne či desktopové, umožňujú zoznámiť sa s látkou, naučiť sa ju a upevniť si ju. Ako metódu environmentálnej výchovy hru veľmi často využívajú učitelia materských škôl, ale aj učitelia základných škôl.

Hudobné vzdelávanie

V procese vzdelávania detí v tomto smere učitelia používajú rovnaké metódy, aké existujú vo všeobecnej pedagogike. Medzi nimi sú vizuálne, verbálne a praktické. Každá z týchto metód zahŕňa systém širokej škály techník. Ktorý z týchto prvkov vyberie učiteľ? Špecifické metódy a techniky hudobnej výchovy budú závisieť od úloh, ktorým vyučovacia hodina čelí, od zložitosti učiva a od úrovne rozvoja detí.

Hlavným cieľom učiteľa je často ukázať deťom udalosť alebo fenomén sveta na tých najfarebnejších obrázkochalebo príbeh o činoch a pocitoch ľudí alebo zvierat. Aké metódy a techniky hudobnej výchovy treba v tomto prípade použiť? Učiteľ sa snaží o jasnosť. Zároveň sú jeho hlavnými komponentmi:

• sluchová viditeľnosť (počúvanie konkrétnej melódie);
• hmatová čistota (pocit tých vlnových vibrácií, ktoré pochádzajú z hudobného zvuku telom);
• vizuálna prezentácia (ukážka tanečných pohybov, použitie rôznych vizuálnych pomôcok atď.).

Vzhľadom na metódy a techniky hudobnej výchovy detí predškolského veku možno zistiť, že pre malé deti učiteľ často používa slovo. Jeho použitie je adresované vedomiu žiaka, prispieva k jeho zmysluplnosti, ako aj obsahu činnosti dieťaťa. Najčastejšie pomocou slova učiteľ preberá takúto techniku tejto metódy ako vysvetlenie. Používa ho po vypočutí novej hudby, cvičení alebo tanci. V tomto prípade má vysvetlenie najčastejšie formu obrazného príbehu

Je nemožné vykonávať hudobnú výchovu detí bez vysvetlenia. Ich učiteľ prednáša, ukazuje tanečné pohyby, ako aj rôzne spevácke techniky.