Úrovne rozvoja reči predškolákov: charakteristika a definícia úrovne

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 10:03

Zvyčajne vo veku 5-6 rokov, pri normálnom vývine, dieťa ovláda celú frázovú reč, zvláda úrovne zložitej vety. V tomto veku má dieťa už pomerne veľkú slovnú zásobu, ľahko používa normy gramatiky, slovnej zásoby, tvorby slov a nie sú žiadne ťažkosti s reprodukciou zvukov. Predtým však dieťa prejde niekoľkými fázami vývoja reči.

4 úrovne rozvoja reči u predškolákov

Chvíľu trvá, kým dieťa prehovorí. Postupne, usilovne, bude musieť zvládnuť etapy jazykového poznania po stránke fonetiky, gramatiky, slovnej zásoby a slovotvorby. Úrovne vývinu reči detí popísali a študovali mnohí odborníci z oblasti pedagogiky, lingvistiky a logopédie. Napríklad profesorka T. B. Filicheva identifikovala 4 úrovne rozvoja reči.

• 1úroveň - do 2-3 rokov,
• 2 úroveň – od 2 do 3 do 4 rokov,
• 3 úroveň – od 4 do 5 rokov,
• 4 úroveň – od 5 do 6 (7) rokov.

Ich stručný popis je uvedený v tabuľke nižšie.

Vek	Slovná zásoba	Úroveň rozvoja reči
do 2-3 rokov	až 500 – 800 slov	Reč je bľabotanie, slová často nahrádzajú gestá a výrazy tváre. Skreslenie slov s vynechávaním viacerých slabík, zámenou a preskupovaním hlások a slabík. Frázy sú slabo vyjadrené.
3-4 roky	až 1900 slov	Reč je situačná, vety sú jednoduché. Časti reči: podstatné mená, slovesá, zámená. Nevyslovuje zvučné, problematické G, K. Tvrdé, pískanie a syčanie je možné zjemniť.
4-5 rokov	2000 – 2500 slov	Začína aktívne používať prídavné mená. Skladá rýmy a spoluhláskové slová. Zaujímam sa o zvuk reči. Často používa iba priamy význam slov. Pri tvorení slov používa zdrobnelé prípony. Používa spojky vrátane podradených. Schopný vyjadriť kvalitatívne a kvantitatívne vzťahy predmetov, javov a akcií. Slabičná štruktúra slova sa začína realizovať sluchom. Výslovnosť zvukov je jasná, s miernym skreslením - R.
5-6 (7) rokov	4000 slov	Reč je koherentná a často rozšírená pomocou zložitých viet. Skloňovanie, zmena včasy, narodenia, čísla stále ovládate. Slabičná štruktúra je dešifrovaná vizuálne. Reč je konštruovaná správne gramaticky a vo význame. Začína chápať prenesené významy slov. Zvuky sa vyslovujú správne.

Charakteristiky úrovní vývinu reči môžu pomôcť pri určovaní štádia osvojovania si jazyka dieťaťom. Každá úroveň zodpovedá určitému psychologickému veku s parametrami vnímania javov okolitého sveta. Koniec koncov, vnútorný svet dieťaťa je neoddeliteľný od jeho reči. Úrovne vývoja reči u predškolákov sú podrobne uvedené nižšie.

1 úroveň rozvoja reči: znaky psychologického vnímania

Deti 1. stupňa vývinu reči sa vyznačujú emocionálnym vnímaním sveta, ešte nie sú logické a ich reč je situačná. Čím je dieťa mladšie, tým viac číta reakciu na svet v jeho mimickom, gestickom a zvukovom prejave u dospelých. To znamená, že ak dospelý pustil hračku, zdvihol dlane k lícam a zvolal: „Ach, spadol som!“, potom v rovnakej situácii dieťa urobí a povie to isté. Ak však z rúk nespadne predmet, ale osoba, dieťa nebude reagovať rovnakým spôsobom - to je pre dieťa iná situácia.

Gramatika, fonetické vlastnosti úrovne 1

Na konverzáciu deti tejto úrovne používajú onomatopoju podporovanú mimikou a gestami, bľabotaním a nejasnými vetami postavenými na jej základe, s nejasnou skomolenou výslovnosťou. Tiež ťažké vnímať:

• kategóriaelementárne predložky (s, pod, pred…);
• gramatické rozdiely v množnom alebo jednotnom čísle;
• všeobecné rozdiely (beh - beh - beh);
• čas slovesa (robí, urobí, urobil);
• stupne porovnania prídavných mien (silný - najsilnejší).

Prvá úroveň má ďaleko od vnímania slabičnej štruktúry slova. Pre deti 1. rečovej úrovne je charakteristické malé množstvo každodenných slov, vyslovených brblavým spôsobom, oklieštené. Napríklad: "amot" - hroch, "iska" - zajac. U detí počiatočnej rečovej úrovne môžete často počuť neexistujúce slová - označenia niektorých predmetov, pocitov, činov. Napríklad: "abuki" - topánky. Takéto slová môžu dokonca označovať niekoľko predmetov. Napríklad: "kesya" - sladkosti, cukor, med, obľúbený medveď, zábava. Slovo „kesya“tu označuje predmet „cukrík“aj to, čo s ním súvisí prostredníctvom asociácií vlastností: sladké, chutné, prinášajúce radosť, stav potešenia.

Deti na tejto úrovni nepoužívajú morfologické javy na budovanie gramatiky. To znamená, že „fráza“pozostáva z koreňových slov bez použitia predpôn, prípon a koncoviek v závislosti od situácie. Takéto „frázy“je možné chápať len v kontexte konkrétnej situácie, ktorú sa dieťa snaží s nedostatkom slovnej zásoby opísať gestami, mimikou, výkrikmi, onomatopojou.

Tipy na rozvoj reči 1. úrovne

V tomto prípade nie je potrebná žiadna oprava. Úroveň 1 je platná až 3 roky. Do troch rokov dieťaživotná skúsenosť nie je bohatá, nedokáže sa ešte vedome pozerať na rôznorodosť prejavov okolitého sveta. Preto je potrebné s dieťaťom viac hovoriť, hovoriť názvy predmetov, stavov prírody a človeka, snažiť sa neprekrúcať slová. Nech bábätko hneď nezvláda správnu výslovnosť, ale určite si ju zapamätá.

2. úroveň vývinu reči, črty psychologického vnímania

Deti začínajú používať jazyk na komunikáciu so svojimi rovesníkmi. S dospelými sa konverzácia začína s kognitívnym zámerom a deti sa snažia a chcú byť pochopené a dospelí sa snažia pri odpovedi na otázku dodržiavať rôzne normy jazyka. S rovesníkmi je konverzácia postavená inak. Deti si navzájom ukazujú predmety, javy, akcie a vyjadrujú svoje názory na túto záležitosť. A nezáleží im na tom, aby boli pochopení. V tomto veku je to, čo dieťa hovorí dieťaťu, štandardne vnímané ako vypočuté a pochopené. Rozhovor môže byť vedený rôznymi formami v závislosti od emocionálneho vnímania partnera. Môže to byť hra, vysvetlenie alebo emocionálny výbuch. Tiež dieťa často sprevádza rečou akýkoľvek svoj čin. Na tretej úrovni vývinu sa v reči dieťaťa objavuje stále viac slov aktívnej a pasívnej zásoby, naďalej sa formujú základy chápania gramatických vlastností jazyka.

Gramatika, fonetika a tvorba slov na 2. úrovni

Slovná zásoba na 2. úrovni vývinu reči sa zvyšuje. Možností komunikácie je stále viac. Stále sa prehrávajú zvukydosť skomolené, gramatické tvary nie sú jasné. Dieťa lepšie ovláda tvary s prízvukom na poslednej slabike. Rečové prostriedky na tejto úrovni sa stávajú trvalejšími. Už sa objavujú slová, ktoré označujú nielen predmety, akcie, ale aj ich vlastnosti (biele, rýchle, krásne). Zatiaľ nie je veľký objem slov označujúcich farbu, tvar, veľkosť, preto sa ich deti často snažia nahradiť známymi slovami. Napríklad: namiesto "obrovskej lopty" - "kruh do neba." Frázová reč v jej pravom zmysle sa už objavuje.

Dieťa si rozširuje aktívnu slovnú zásobu (slová používané v každodennej reči) a pasívnu (súbor slov, ktoré dieťa pozná). Na druhej úrovni vývoja už dieťa začína chápať gramatické formy, nie vždy sa úspešne pokúša skloňovať v pádoch (podstatné mená, prídavné mená) a časoch (slovesá). Gramatická zmena formy dieťaťom ešte nie je vnímaná ako dôvod sémantickej transformácie, a preto formovanie formy v tomto štádiu nezohráva úlohu pri tvorbe reči dieťaťa. Napríklad: namiesto "mačka išla po ulici" - "mačka išla po ulici." Predložky sa v tomto štádiu často používajú chybne so sémantickou substitúciou. Napríklad: namiesto "vyliezol pod stôl" - "vliezol do stola." Spoje a častice sa prakticky nepoužívajú.

Výslovnosť detí 2. štádia vývinu reči ešte zďaleka nie je správna. Mäkké zvuky sú zamieňané s tvrdými, hluché s hlasovými. Zle výrazné syčanie, zvučné, pískanie. Napríklad: "Zoya" - "sója", "mačka" - "koska", "strom" - "deevo". Často dochádza k preskupeniu slabík v slovách: "monocle" - "nomocle","breza" - "navijak". Slabičné zloženie môže byť tiež narušené nielen v poradí a kvalite reprodukcie, ale aj v kvantite. Napríklad: "brána" - "orota", "uterák" - "hrnec".

Podpora dieťaťa na 2. úrovni vývinu reči

Táto úroveň je typická pre normálny vývin reči detí vo veku 2-4 rokov. Tento čas je vhodný na doplnenie slovnej zásoby a zlepšenie schopnosti zostaviť frázu. Je veľmi dôležité, aby dieťa počulo gramaticky a foneticky správnu reč. Treba s ním čítať básničky a rozprávky, snažiť sa zapamätať si rozprávku z obrázkov v knižke a zároveň si určite navrhnúť prídavné mená, ktoré sú v kontexte potrebné. Napríklad: namiesto „pribehla myš“- „pribehla sivá myš“, „malá myš“. Môžete okamžite vysvetliť, že „norushka“, pretože žije v norkách, bude ľahšie zapamätať si nové slovo. Tiež, ak dieťa povie „mačka pribehla“, dá sa vysvetliť, že mačka je dievča, takže „pribehla“. Na tejto úrovni dieťa v prvom rade ovláda gramatickú podstatu reči, preto potrebuje nenápadné podnety v prípade nesprávneho používania slovných tvarov, stresu.

3. úroveň vývinu reči: psychologické črty

Túto úroveň charakterizuje väčšia nezávislosť úsudku. Dieťa vo veku 4-5 rokov pokračuje v získavaní skúseností zo spoznávania vonkajšieho sveta. Stále kladie otázky dospelému, ale teraz má potrebu vyjadriť svoj úsudok o svete okolo seba. Pri uvažovaní dieťa čaká na reakciu dospelého na jeho úsudok a takto sa snažíako zistiť, aká je to pravda. Na treťom stupni vývoja sa pozoruje rýmovanie, pokusy o zostavenie melodickej frázy, poviedky z jednoduchých viet. Dieťa sa stáva citlivejším na prejavy jazykových možností v rôznych oblastiach života.

Gramatika, fonetika, tvorba slov, sémantický obsah na 3. úrovni

Slovná zásoba dieťaťa na 3. stupni vývinu reči je doplnená, obsahuje už slová, ktoré pomenúvajú vlastnosti predmetov, činov a javov. V tomto štádiu sa dajú v reči detí vysledovať všetky časti reči, no niekedy ich funkcie nie sú zmysluplné. Dieťa sa vyjadruje vo vetách, niekedy aj zložitých, ak je ovládaná kategória funkcie spojok a príbuzných slov. Ak nie, potom, keď sa pokúsite vyjadriť v zložitom vete s príčinným vzťahom, dostanete podobnú konštrukciu: „Nekreslil som, … stratil som ceruzku.“

Ťažkosti v tomto štádiu môžu byť stále spôsobené gramatickou zmenou vo forme slova a slovotvorby. Ale časová kategória slovesa, pádová zmena podstatných mien, prídavných mien a čísloviek sú už realizované. Kategória pohlavia je zvládnutá, ale ťažkosti môžu nastať, ak neviete, ku ktorému rodu konkrétne slovo patrí. Napríklad: „Dnes som videl takú krásnu snehovú búrku, krúžila, krúžila!“. Tu je vidieť neznalosť druhu slova „fujavica“. Chyby v prízvuku pretrvávajú. Napríklad: „naliata voda.“

Počas tohto obdobia sa môžu ešte vyskytnúť ťažkosti s výslovnosťou jednotlivých zvukov (syčanie, zvučné, pískanie). Slabičné delenie pozná veľa detí sluchom, ale len ako intuitívne rytmickérozdelenie slova.

Dieťa už možno vie vymyslieť príbehy z obrázka so stručným popisom vlastností, tvaru, veľkosti, farby predmetov.

Vývoj jazyka 3. úrovne

Dieťa v tomto štádiu zvyčajne dobre vie počúvať krátke príbehy z detskej literatúry, rozprávky, básne. Tiež 4-5-ročné deti už rady prerozprávajú, čo niekto nahlas prečítal. Čítanie pomôže obohatiť slovnú zásobu a naučiť sa algoritmus na gramaticky správne zostavenie fráz a viet. Prerozprávanie, najmä z obrázkov, je už pokusom aplikovať gramatické, odvodzovacie a lexikálne normy v praxi.

Vymýšľanie básničiek s dvoma alebo štyrmi riekankami, konverzácie na hranie rolí v mene hračiek alebo fiktívnych postáv – to všetko pomôže dieťaťu zistiť, ako vybudovať reč v závislosti od situácie. Na vypracovanie klasifikácie slov podľa jedného alebo viacerých znakov vám pomôže práca s kartami zobrazujúcimi zvieratá, výrobky, nábytok, veci, ročné obdobia.

Pre lepšie zvládnutie morfologickej stránky jazyka musí dieťa venovať pozornosť koncovkám spojeným s rodom, pádom, časom. Ujasnite si, že existujú časti slova, ktoré tvoria veľa slov.

Na úrovni 3 už môžete vstúpiť do jednoduchých jazykolamov. Čas na jazykolamy príde na úrovni 4.

4. úroveň vývinu reči: psychologické črty vnímania

Táto úroveň zvyčajne spadá do 5-6 rokov. Dieťa sa už pripravuje na vstup do školy. Veľa sa stýka s rovesníkmi. Schopný viesť rozhovor s dospelým, srád rozpráva príbehy spamäti. Začne sa pokúšať čítať a písať. Rád má vlastný názor a snaží sa ho obhájiť nielen emocionálnymi výbuchmi, ale aj argumentmi.

Gramatika, fonetika, slovná zásoba, úroveň 4

Úsudky dieťaťa na 4. stupni vývinu reči sú logické a zarámované do zložitých viet. Gramatické konštrukcie sú harmonické, ale niekedy sú skreslené. Dieťa používa všetky slovné druhy, nie je si plne vedomé ich účelu, v nácviku reči celkom dobre ovláda skloňovanie, zmenu čísel, rodov, časov, začína používať stupne prirovnania.

Zvukový systém môže byť stále nedokonalý, najmä pri výmene mliečnych zubov. Reč je už celkom harmonická, ale môže dochádzať k nezreteľnej výslovnosti zvukov, vďaka čomu sa rozpoznáva efekt rozmazania slova.

Slabičné delenie je už vnímané vizuálne, čo signalizuje pripravenosť dieťaťa začať ovládať fonetické základy jazyka.

Dieťa sa učí veľa nových slov, často sa snaží uhádnuť ich význam z kontextu. V dôsledku toho nie je úplne zvládnutý sémantický obsah slova, čo sa neskôr prejaví pri konštruovaní vlastných výpovedí pomocou týchto slov. Napríklad: "Lietadlo vzlietlo vysoko do neba a letelo na Mesiac!" Dieťa sa naučilo iba to, že lietadlo lieta, ale nepozná všetky vlastnosti jeho vlastností.

Triedy s dieťaťom na 4. úrovni reči

Na štvrtej úrovni vývinu reči sa slovná zásoba dieťaťa rýchlo dopĺňa. Je to spôsobené rozširujúcim sa okruhom komunikácie a rozvojom nových aktivít. V tomto období je dôležité vysvetliť presný význam nových slov. Triedy s výkladovým slovníkom nebudú prekážať. Táto fáza uzatvára úrovne rozvoja predškolákov, takže všetky oblasti jazyka by sa na nej mali čo najviac prepracovať.

Čo znamená ONR

Ak vývin dieťaťa v akomkoľvek veku nezodpovedá opísaným úrovniam, potom sa má za to, že má OHP – všeobecné nedostatočne rozvinutie reči. Dôvody môžu byť rôzne:

1. Poruchy reči u ľudí v blízkosti dieťaťa.
2. Psychologická trauma alebo zlá rodinná klíma.
3. Zlý zdravotný stav dieťaťa, choroby vnútorných orgánov.
4. Silné modriny hlavy s následnou stratou vedomia.
5. Ťažké infekčné ochorenie.
6. Nesprávna vrodená alebo získaná štruktúra rečového aparátu.
7. Vrodené alebo získané chyby sluchu a inteligencie.

Ak je sluch, vrodená inteligencia a rečový aparát neporušený, potom sa OHP dá celkom rýchlo odstrániť, no v každom prípade bude potrebná pomoc odborníka: logopéda, neurológa, psychológa, niekedy čeľustného ortopéda resp. učiteľ rozvoja reči.

Pre deti s väčším oneskorením reči boli zriadené špeciálne školy. Sú všeobecne vzdelávacie, ale so špeciálnymi programami na rozvoj reči u detí s OHP.

V skutočnosti klasifikácia štádií uvedená v článkupôvodne charakterizovali úrovne vývinu reči u detí s OHP (všeobecná porucha reči). Dá sa však bezpečne aplikovať na charakterizáciu reči detí s normálnym a včasným vývinom reči. Rozdiel je len vo veku. Bežné deti zvládnu všetky úrovne vo veku 5-6 rokov, ale deti s ťažkou formou DSD budú schopné dosiahnuť úroveň 4 prinajlepšom v triede strednej školy.

Klasifikácia úrovní, samozrejme, nemôže odrážať celkový obraz zlepšovania rečových schopností. Existujú špeciálne testy na určenie úrovne vývinu reči.