Opravná a rozvojová lekcia pre predškolákov a žiakov základných škôl

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 10:10

Stále stúpajúci počet detí vyžadujúcich včasné zásahy učiteľov a detských psychológov do ich vývinového systému prispôsobuje vzdelávací proces predškolských a školských vzdelávacích inštitúcií. V rozvrhu tried a vyučovacích hodín sa objavuje nová forma vzdelávacej aktivity s názvom nápravná a rozvojová lekcia.

Organizácia špeciálneho prístupu k najmenším

Problémy niektorých predškolákov sa stanú viditeľnými od chvíle, keď vstúpia do detskej vzdelávacej inštitúcie. Na pozadí svojich rovesníkov sa takéto deti vyznačujú nedostatočnou tvorbou určitých funkcií a zručností. V prípade, že hovoríme o mladších predškolákoch, potom dieťa potrebuje v zásade zvýšený dohľad psychológa. Špecifickosť vývoja malých detí v dôsledku jeho vlnovej povahy nedáva jednoznačný skutočný obraz o úrovni duševného vývoja dieťaťa. IndividuálneOdporúča sa plánovať a viesť hodiny s mladšími predškolákmi a malými deťmi s cieľom zlepšiť adaptáciu dieťaťa na podmienky vzdelávacej inštitúcie.

Miesto individuálneho plánu v osnovách materskej školy

Režimovaný systém individuálnych hodín spravidla vstupuje do aktívnej fázy pre špecialistov v strednom a vyššom predškolskom období. Takzvané „problémové deti“si už vyžadujú zásah a nápravu vývinových nedostatkov, na čo psychológovia prihliadajú pri zostavovaní súhrnu nápravno-vývinovej hodiny. Špecialisti budujú prácu na základe predtým identifikovaných problémov dieťaťa. V predškolskom veku sa podľa štatistík odhaľujú nedostatky predovšetkým v úrovni rozvoja reči, psycho-vývinu reči, emocionálno-vôľových porúch, patológií formovania úrovne jednotlivých duševných procesov. Po podrobnom vyšetrení detský psychológ alebo rehabilitačný špecialista určí nápravnú cestu a naplánuje nápravné a rozvojové aktivity s deťmi.

Náprava nedostatkov v intelektuálnom vývoji dieťaťa

Pedagógovia počas vzdelávacieho procesu z času na čas venujú pozornosť deťom, ktoré sa od bežnej masy svojich rovesníkov odlišujú tým, že sa buď absolútne nezaujímajú o dianie v triede, alebo nedržia krok s ostatnými deti, no su aj taki, co sa snazia, ale bez uspechu. Psychológovia sa domnievajú, že problémom takýchto detí je nedostatočná úroveň intelektuálneho rozvoja, ktorý sa vyskytuje vz rôznych dôvodov. Zistenie príčin a nedostatkov samotných je prioritnou úlohou špecialistov v psychologickej službe a rečových patológov. Na základe diagnostického vyšetrenia špecialisti budujú korekčný vplyv a rozvíjajú systém aktivít s deťmi. Nápravné a rozvojové hodiny pre predškolákov sú vedené s podskupinou a individuálne v závislosti od zisteného problému. Podskupiny spájajú niekoľko detí s jedným vývojovým problémom. Hodiny s deťmi s mentálnym postihnutím sa konajú 1-2 krát týždenne, dĺžka vyučovania by nemala presiahnuť stanovené časové limity.

Odporúčania od plánovačov kognitívnych korekcií

Psychohygienické základy výchovy, ktoré vyvinuli detskí psychológovia, odporúčajú naplánovať pre mladších žiakov nápravno-vývojovú hodinu v prvej polovici dňa, od 10.00 do 12.00. Tento čas sa považuje za najproduktívnejší na stimuláciu intelektuálnych funkcií mozgu, ako aj na intenzívnu duševnú prácu. V tomto prípade stojí za zváženie aj deň v týždni vyhradený na nápravné hodiny. Pondelok absolútne nie je vhodný na zvýšenú psychickú záťaž, keďže tento deň sa považuje za deň cvičenia a potenciál mozgovej aktivity je nízky. V utorok a stredu sa mozgová aktivita stabilizuje, takže hodiny vedené v tieto dni sú vysoko produktívne. Štvrtok je podľa inovatívneho učiteľa Šatalova tzv"energetická diera" Kategoricky sa neodporúča plánovať a viesť nápravnú a rozvojovú lekciu na kompenzáciu nedostatkov v intelektuálnej sfére v tento deň. V súlade s tým sa piatok vyznačuje novým vzostupom produktívnej činnosti mozgu a je vhodný na duševné aktivity. Preto správnou voľbou na nápravu intelektových nedostatkov u detí bude utorok, streda a piatok. V prípade, že dieťa vzhľadom na svoje vlastnosti vyžaduje hodiny denne, jednoduché herné cvičenia by sa mali vykonávať v pondelok a štvrtok.

Náprava nedostatkov emocionálno-vôľovej sféry

Nemenej časté sú priestupky v citovo-vôľovej sfére predškolákov. To sa prejavuje odchýlkami v správaní, neschopnosťou samostatne regulovať svoje vôľové impulzy a ovládať emócie. Takéto deti sú považované za príliš aktívne, nepokojné, nezbedné, namyslené, niekedy agresívne. Takýto problém si vyžaduje aj zásah detských špecialistov, a to aj napriek tomu, že väčšina rodičov popiera zjavné porušenia a odmieta pomoc psychológa, pričom verí, že takéto prejavy nakoniec zmiznú samy. Žiaľ, bez kvalifikovanej pomoci sa len zhoršujú, časom sa menia na ťažko výchovné a deviantné prejavy. Dvakrát týždenne sa konajú aj nápravno-vývojové hodiny pre predškolákov s poruchami citovo-vôľovej sféry. Okrem špecialistov snahy o nápravu prejavov správaniaposielajú sa aj vychovávatelia skupiny, ktorí konajú v súlade s odporúčaniami špecialistov psychologickej služby.

Odporúčania od deviantných plánovačov detí

Na nápravu behaviorálnych negatívnych prejavov nie je potrebná intenzívna psychická záťaž, preto korekciu deviantného správania je možné vykonať v ktorýkoľvek deň v týždni, v prvej aj v druhej polovici dňa. Prvými nápravnými opatreniami u takýchto predškolákov budú individuálne hodiny. Paralelne pôsobí učiteľ skupiny v tíme detí, spoločne upravené akcie urýchľujú prejav pozitívnej dynamiky. Po vykonaní potrebného kurzu individuálnych interakcií medzi psychológom a dieťaťom odborník rozhodne, kedy je dieťa pripravené upevniť si nadobudnuté zručnosti sebaovládania a sebaregulácie v skupine rovesníkov. Ďalej sa plánuje nápravná a rozvojová lekcia s prihliadnutím na prácu so skupinou detí, osobitná pozornosť sa venuje konštruktívnej socializácii dieťaťa s odchýlkami v správaní. Spoločná práca učiteľa s psychológom pokračuje dovtedy, kým sa dieťa nenaučí samo regulovať reakcie správania.

Zohľadnenie vekových charakteristík pri plánovaní nápravných opatrení

Psychologické vlastnosti dieťaťa určitej vekovej kategórie treba brať do úvahy v momente, keď sa plánuje nápravná a rozvojová hodinapre mladších žiakov a deti predškolského veku. Hlavnou činnosťou detí tohto veku je hra. Učitelia musia do svojich tried zahrnúť herné momenty a prvky. Podľa tohto princípu sú postavené aj nápravné opatrenia, pričom plán vyučovacej hodiny je zostavený vopred. Tematické plánovanie zahŕňa postupné plánovanie tried s uvedením tém. Očakávané výsledky nápravných opatrení sa bezpodmienečne berú do úvahy, preto je na konci hodiny naplánovaná reflexia alebo spätná väzba.

Základné princípy zdravého plánovania

Vzhľadom na tieto požiadavky bude plán hodín pre predškolákov zostavený podľa nasledujúceho princípu:

• Zdravím. Úvod.
• Moment hry, zhrnutie hlavnej časti hodiny.
• Nápravné alebo rozvojové cvičenia-hry.
• Fixácia, moment hry.
• Reflexia, spätná väzba.

Pri plánovaní herného momentu psychológovia berú do úvahy využitie prvkov arteterapie, pieskovej terapie, rozprávkovej terapie, keďže tieto psychoterapeutické techniky sa už dávno osvedčili pri práci s predškolskými deťmi. Nápravno-vývojovú lekciu, ktorá obsahuje prvky týchto metód, celkom efektívne využívajú detskí špecialisti na prácu s rôznymi patológiami.

Nápravné práce na základnej škole

Bohužiaľ, nie všetky nedostatky vo vývoji dieťaťa môžu byťurýchlene odstrániť pred nástupom dieťaťa do školy. Niektoré deti si svoje problémy nesú zo škôlky do prvej triedy. Špecialisti školskej psychologickej služby preto, keď sa stretávajú s problémovými deťmi, organizujú pre ne špeciálnu podporu v spolupráci s triednou učiteľkou. Obrazné myslenie žiaka základnej školy disponuje deťmi k hrovým aktivitám, preto je program nápravno-vývojových tried zostavený s prihliadnutím na tieto vekové charakteristiky. Princíp budovania oddelených tried bude približne rovnaký ako triedy pre predškolákov, ale s rozšírenými možnosťami pre dieťa:

• Zdravím. Úvodná časť, správa k téme lekcie.
• Informačná správa, moment hry.
• Nápravné herné cvičenia.
• Posilnenie pomocou psychoterapeutických techník.
• Získanie spätnej väzby.

Lekčný plán pre mladších študentov môže obsahovať aj prvky arteterapie, rozprávkovej terapie s využitím multimediálnych technológií, farebnej terapie.