Kto je Maria Montessori? Montessori metóda vo vzdelávaní

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 10:03

Filozofia a vývoj Márie Montessori sú staré viac ako sto rokov, no metóda jej práce nestráca na aktuálnosti dodnes. Efektívnosť pedagogického systému potvrdzujú výsledky vedeckého výskumu. Záhrady a školy, ktoré fungujú podľa tohto systému, nájdete po celom svete. Žiaci inštitúcií prekvapia svojimi intelektuálnymi a tvorivými schopnosťami, ako aj dobrými mravmi.

Montessori pedagogika je metóda výchovy detí založená na dôvere, slobode a možnosti prejaviť sa. Kľúčovým odkazom pedagogického systému je: „Pomôž mi, aby som to dokázal sám.“

Na prvom mieste vždy a všade

Maria Montessori sa narodila 31. augusta 1870 v Chiaravalle v Taliansku. V rodine bola jediným a vrúcne milovaným dieťaťom. Máriin otec Alessandro Montessori pochádzal z rodiny talianskej šľachty. Matka sa volala Renilda. Ako dievča niesla priezvisko Stoppani – starobylý rod, ktorého predstaviteľmi boli veľmi vzdelaní ľudia. Matkin brat AntonioStopanimu za veľký prínos pre vedu udelili pamätník v Miláne. V tom čase bola Renilda dosť vzdelaná dáma, ale, žiaľ, bola predurčená osudom strážkyne kozuba a nič viac. Celý život pomáhala svojej dcére, ako len mohla, snažila sa investovať do svojej lásky k vedomostiam a nezávislosti.

Keď mala Mária 12 rokov, jej rodina sa presťahovala do Ríma, aby dievča malo príležitosť získať lepšie vzdelanie. Skvelá bola najmä v prírodných vedách a matematike. Napriek všetkým prekážkam vstúpila cieľavedomá dievčina na technickú školu pre chlapcov a neskôr na lekársku fakultu Rímskej univerzity. Po promócii sa stáva prvou internistkou a chirurgičkou v Taliansku.

Chytrý, aktivista a jednoducho krásny

V študentských rokoch Maria aktívne bojovala za práva žien. Bola vybraná ako delegátka na Medzinárodný ženský kongres, ktorý sa konal v Berlíne. Dievča vedelo prinútiť ľudí počúvať a počuť, bola vynikajúca v oratóriu. Napriek tomu všetkému vždy vyzerala skvele a mala veľa fanúšikov.

Osobná tragédia

V roku 1896 začala pracovať ako asistentka v Univerzitnej nemocnici v Ríme pod záštitou Santi de Santes. Tam stretla svojho milenca Giuseppe Montesana. Osobný život Taliana nevyšiel. Musela urobiť ťažkú voľbu medzi citmi a vedou. Vybrala si to druhé. Keď som si uvedomila, že som tehotná, vystrašená odsúdením katolíckeho prostredia som sa hneď po pôrode rozhodla poslať dieťa s opatrovateľkou na dedinu.blízko Ríma. Existuje mýtus, že Maria opustila svojho syna, aby sa staral o deti iných ľudí, ale v skutočnosti to tak nie je.

Väčšinu detí v tom čase vychovávali učitelia a Taliani neurobili nič, čo by bolo v rozpore s tradíciou. Jediný rozdiel bol v tom, že bábätko žilo v hostiteľskej rodine. Mária trávila so synom cez víkendy viac času ako priemerná matka tej doby. Montessori uviedla svojho syna do spoločnosti, až keď mal 15 rokov. Mario celý život pomáhal a podporoval svoju matku, stal sa jej nástupcom a po jej smrti výrazne prispel k pedagogickej metóde M. Montessori.

Práca s deťmi

Na klinike, jej prvé stretnutie s deťmi s postihnutím. Vtedy sa takéto deti neliečili a nič ich neučili, jednoducho ich považovali za hlupákov a snažili sa pred nimi chrániť spoločnosť. Po jedle sa deti plazili po holej podlahe a zbierali omrvinky a potom z toho pľuli guľôčky. Situácia, v ktorej boli choré deti nonstop, neprispievala k rozvoju a nepodnecovala ich k užitočným činnostiam. Mária ich dlho sledovala a vyvodzovala závery, ktoré sa stali východiskom pre vznik pedagogického systému vytvoreného Montessori.

Podstatou metódy bolo poskytnúť deťom, chorým aj zdravým, rozvíjajúce sa prostredie. Drobcom treba dať priestor, v ktorom sú sústredené všetky vedomosti sveta. Pre prehľadnosť sú prezentované prostredníctvom štandardov hlavných úspechov ľudstva. Každé dieťamusí ísť cestou do civilizovaného sveta v predškolskom veku. Montessori pedagogický systém je budovaný v závislosti od potrieb (citlivých období) vo vývoji dieťaťa.

Citlivé obdobia

Vývoj dieťaťa podľa metódy Montessori prebieha v súlade s časovými intervalmi, v ktorých deti jednoducho a prirodzene pochopia určité zručnosti a vedomosti. To je podstata citlivého obdobia. Jeho zvláštnosťou je, že sa to stane raz za život a prechádza neodvolateľne, bez ohľadu na to, či dieťa malo čas ho použiť alebo nie. Napríklad vo veku od 0 do 6 rokov dochádza k rozvoju zmyslov a formovaniu reči. Sociálne zručnosti vznikajú a sú fixované v období od 2 do 6 rokov. Bábätko je potrebné privykať na čistotu a poriadok do 3 rokov.

Ďalšie citlivé obdobia možno nájsť v spisoch talianskeho učiteľa-inovátora. Rodičia a učitelia nemôžu ovplyvniť výskyt a trvanie takýchto období. Musia však vytvárať pre dieťa prostredie didaktických materiálov, alebo takzvanú zónu proximálneho vývinu.

Svet dospelých je pre deti krajinou obrov

Montessori pedagóg prvýkrát predstavil teóriu, že deťom je nepríjemné žiť vo svete dospelých. Každé dieťa sa cíti ako trpaslík v krajine Gulliver. Náš svet je pre dieťa úplný chaos, kde malý človek nemá žiadne práva a osobný pohodlný priestor. Dospelí obri sú často krutí, nespravodliví a netrpezliví. Trest môže nasledovať po jednoduchom prehliadnutí, ako je napríklad rozbitá váza, ale dieťa len študujesvet okolo a má právo robiť chyby.

Učiteľ chcel rodičom a učiteľom odkázať, že deti nie sú hračky v ich rukách. Treba brať do úvahy ich záujmy a potreby. Ak chcete vychovať dieťa, musíte ho poznať a aby ste dieťaťu rozumeli, mali by ste ho pozorovať. A to je možné len s dieťaťom, ktoré dostalo slobodu. Po usadení dieťaťa za stôl neuvidíte nič iné, len rýchlu stratu záujmu. Je možné pozorovať, ako sa osobnosť prejavuje len vtedy, keď je bábätko pre niečo skutočne zapálené.

Disciplína a sloboda zároveň

Pod pojmom sloboda v dielach talianskeho učiteľa treba chápať nie povoľnosť, ale nezávislosť dieťaťa od vôle dospelého. A to sa dá dosiahnuť tým, že naučíte deti slúžiť samy sebe a učiť sa nové veci bez pomoci starších.

Metóda Márie Montessori stručne:

• Každé dieťa si vyberá svoju vlastnú aktivitu. Dieťa sa učí počúvať svoje vnútorné „ja“, chápať, čo je preňho v tejto chvíli zaujímavé.
• Minimalizácia pomoci pre dospelých. Mala by byť prítomná iba v prípadoch, keď o to dieťa samo požiada. Vďaka nezávislosti je dieťa sebavedomejšie vo svojich schopnostiach, učí ho adekvátne hodnotiť osobné úspechy.
• Deti vyrastajú a učia sa v špeciálne organizovanom prostredí. Didaktický materiál by mal byť voľne dostupný pre každé dieťa. Existujú pravidlá, ktoré musí každý dodržiavať.
• Učenie detí rôzneho veku v rovnakej skupine. Je to dobré pre staršie deti apre mladších. Malí nasledujú starších a veľké deti pomáhajú malým.
• Učebný materiál je navrhnutý tak, aby dieťa mohlo nájsť a opraviť svoje vlastné chyby.
• Neexistujú najlepší a najhorší študenti. Úspechy dieťaťa možno porovnávať iba s predchádzajúcimi výsledkami.

Či už sa Montessori metóda používa doma alebo vo vzdelávacích inštitúciách, pravidlá sú všade rovnaké:

• Pracovali ste – upratajte si po sebe.
• Práca s materiálom prebieha na individuálnej podložke.
• V triede nemôžete robiť hluk, pohybujeme sa potichu. Deti sa okamžite naučia pohybovať stoličkami potichu.
• Pravidlo úctivého spolužitia: Vaša sloboda končí tam, kde sa začína osobný priestor niekoho iného.

Nevýhody systému

Nasledovníci pedagogického systému zaznamenali veľké výhody, ktoré Montessori metóda prináša. Recenzie o nástrahách možno nájsť oveľa menej často.

Detstvo bez rozprávky. Doktorka Montessori verila, že rozprávky skresľujú predstavu reality. Koniec koncov, Kolobok nemôže utiecť a zvieratá nemôžu hovoriť ľudskou rečou. Systém sa naopak zameriava na logiku a racionalitu, rozvíja ľavú hemisféru, aby dieťa mohlo vyvodzovať závery, rozhodovať sa a niesť zodpovednosť za činy. Táto technika nezakazuje čítanie kníh, ale odporúča uprednostniť príbehy so skutočnými zápletkami.

Žiadne zákazy. Výchova podľa Montessori metódy nepočíta so zákazmi a trestami. V škôlke alebo škole dieťa nesmie počúvať učiteľa, jesť z cudzích tanierov, chodiť počas vyučovania po kabinete, behať po chodbe. Učiteľ nemá právo sa k nemu vyjadrovať, pretože samotné dieťa musí pochopiť, že neporiadok je zlý, že nemôžete uraziť ostatné deti. Učiteľ môže len pozorovať, čo sa deje. Domáci psychológovia neodporúčajú používať Montessori metódu pred školou. Predškolská výchova by u nás mala obsahovať pojem poslušnosť. Po skončení materskej školy sú deti podľa inovatívneho programu s nevôľou brané do školy s klasickým vzdelávacím systémom. Budúcim školákom sa odporúča „prevychovať“v bežnej materskej škole, pretože študent jednoducho nemusí presedieť hodinu. Nemá podozrenie, že potrebuje počúvať učiteľa.

Rozdelenie na zóny

Doktorka Montessori veľmi prispela k výchove detí. Metóda, ktorú vyvinula, zahŕňa rozdelenie priestoru, kde sú deti zapojené, na zóny. Je ich len päť. Dieťa si nezávisle vyberá zónu pre hodiny a trávi v nej toľko času, koľko chce.

• Praktická oblasť aktivít. Tu sú domáce potreby, s ktorými sa dospelí každý deň stretávajú. Dieťa pod dozorom učiteľky vie polievať kvety, prať, žehliť ozajstnou žehličkou, šiť. Vzdelávanie podľa Montessori metódy zabezpečuje sebaobsluhu. Odchovanci sa striedajú pri prestretí stola, upratovaní po večeri, umývaní a utieraní riadu.
• Zmyslová oblasť. Tu je materiál, ktorý vás naučí identifikovaťvlastnosti položky: farba, tvar, veľkosť, hmotnosť.
• Jazyková zóna. Tu je didaktický materiál na výučbu písania a čítania.
• Zóna matematiky. Tu dieťa študuje čísla, počet predmetov, počítanie, matematické príklady. Pracuje sa so „zlatým materiálom“.
• Vesmírna zóna. Tu sú mapy, glóbusy, materiál na štúdium poveternostných javov a všetko, čo deťom predstavuje svet okolo nich.

Kudy pre predškolákov s použitím Montessori metódy pozostávajú z práce s určitými materiálmi. Poďme sa na ne pozrieť.

Vývoj zmyslov:

• Rám so sponami. Má háčiky, gombíky, zipsy, šnúrky. Pomocou tohto simulátora sa dieťa naučí samo sa obliekať.
• Hnedé schody. Pomáha deťom definovať veľký-malý, tučný-tenký.
• Ružová veža. Pripomína mi to detskú pyramídu. Učí, ako porovnávať objekty podľa veľkosti.
• Červené pruhy. Dieťa sa zoznamuje s pojmami „dlhšie“, „kratšie“.

Rozvíjať reč:

• Písmená vyrobené z papiera so zamatovým efektom alebo ozdobným pieskom.
• Kovové štítky v podobe rôznych geometrických tvarov slúžia na prípravu ruky na písanie.

Matematické schopnosti:

• Červeno-modré prúty. Obsahuje 10 tyčí. Manipuláciou s nimi sa dieťa učí základné počítanie a matematické operácie.
• Krabica vretien.
• Geometrické telesá.

Domáca škola

Odporúčania pre rodičov, ktorí chcú používať Montessori metódu doma:

• Vytvorte svojmu synovi alebo dcére pohodlné životné prostredie. Dieťa by malo byť schopné samo vstať a vstať z postele, umyť sa bez pomoci, zavesiť si veci do skrine alebo na háčiky, ktoré sú vhodné pre jeho výšku.
• Dajte svojmu dieťaťu príležitosť pomáhať dospelým s domácimi prácami. Naučte ich umývať poháre, kúpte si malú naberačku a metlu, nechajte ich polievať kvety. Dieťa by malo vedieť, že má domáce práce. Dr. Montessori to jasne vyjadrila vo svojom programe.
• Metóda je založená na slobode konania. Nerušte dieťa.
• Rozdeľte detskú izbu na zóny podľa metodiky. Poskytnite svojmu dieťaťu učebné materiály. Sú dosť drahé, takže rodičia by sa mali zamyslieť nad tým, čo môžu robiť vlastnými rukami. K dnešnému dňu môžete nájsť veľa nápadov a majstrovských kurzov na výrobu vzdelávacích materiálov.

Systém neponúka deťom aktivity podľa šablón, ale jednoducho tlačí dieťa k akcii a poskytuje veľký výber materiálov.

Záver

Vzdelávaciu inštitúciu využívajúcu pedagogickú metódu Márie Montessori možno prirovnať k malej samostatnej planéte detí, kde sú zavedené postupy a nie je miesto pre zhovievavosť. Zároveň sa však deti učia porozumieť svojim emóciám a pocitom, získajú zručnosti nezávislosti ariešenia domácich problémov. Nikto a nič nezasahuje do rozvoja schopností malého človiečika. Systém neponúka aktivity podľa šablón pre deti, ale jednoducho tlačí dieťa k akcii a poskytuje veľký výber materiálov.