TRIZ v škôlke. TRIZ technológie v materskej škole. systém TRIZ

2025 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2025-01-22 18:06

„Nie je nič jednoduchšie, ako študovať to, čo je zaujímavé“– tieto slová sa pripisujú slávnemu vedcovi Albertovi Einsteinovi, mužovi, ktorý je zvyknutý myslieť originálnym a nekonvenčným spôsobom. Dnes však už len veľmi málo žiakov považuje proces učenia za niečo vzrušujúce a vzrušujúce a, žiaľ, takáto antipatia sa prejavuje už v ranom veku dieťaťa. Čo by mali učitelia robiť, aby prekonali fádnosť vzdelávacieho procesu? Ako pomôcť deťom už zo škôlky vyrásť v mysliacich jedincov? Mnohí učitelia sa z vlastnej skúsenosti naučili, že systém TRIZ – teória invenčného riešenia problémov – je účinným pomocníkom pri dosahovaní týchto cieľov. Čo je jej podstatou? Ako sa dá táto technika využiť v praxi v škôlke?

Základný koncept metodiky

Na začiatku Heinrich Altshuller vyvinul svoju teóriu na riešenie technických a inžinierskych problémov. Postupom času však základné princípy migrovali do pedagogiky, skaždý rok získava nových fanúšikov. Systém TRIZ vo výučbe detí je praktickou pomocou pre dieťa pri hľadaní najlepšieho riešenia daného problému alebo situácie. Princíp je nasledovný: „Vyskytol sa problém – vyriešte ho sami“, ale nie metódou pokus-omyl, ale pomocou algoritmu úvah, ktoré vedú dieťa k najlepšiemu riešeniu.

Odlišné od štandardných vyučovacích prístupov

Klasická pedagogika predpokladá, že dieťa jednoducho kopíruje alebo napodobňuje činy učiteľa.

Podľa vývinovej pedagogiky má bábätko veľkú slobodu samostatného myslenia, no aj tak je kľúčové rozhodnutie v rukách učiteľky. Tieto prístupy ilustrujeme na príklade.

Predpokladajme, že v škôlke majú všetky deti rovnaké šálky. Ako si zapamätať ten svoj? Klasický prístup: učiteľ dá každému jednotlivú nálepku, nalepí ju na svoj pohár a požiada deti, aby túto akciu zopakovali. TRIZ v škôlke bude vyzerať takto: povzbuďte dieťa, aby vymýšľalo a nachádzalo rozdiely na vlastnom pohári. Chce to viac času? Možno. Detská fantázia však môže zasiahnuť svojou originalitou a nevysvetliteľnosťou a bude to jeho osobné zmysluplné rozhodnutie.

Praktická aplikácia v škôlke

Pre úspešné uplatnenie TRIZ v materskej škole je dôležité, aby sa učiteľ dobre orientoval v takých pojmoch, ako je princíp rozporov, využitie všetkých zdrojov, ideálny konečný výsledok atď. Predškolským deťom však nie je potrebné popisovať technický arzenál TRIZ - letviac praxe by bolo lepšie. Napríklad detská hračka je rozbitá. Pomocou princípu rozporov môžete objasniť, či je to dobré alebo zlé. Odpoveď bude pravdepodobne „zlá“. Potom vstúpi do platnosti využitie všetkých intelektuálnych zdrojov: ako sa to dá využiť teraz? Ako je na tom stojan? Alebo je to superauto, ktoré môže jazdiť na troch kolesách?

Príklad aplikácie metodiky v materskej škole

techniky TRIZ v škôlke si nevyžadujú špeciálne vyhradený čas – je to vec myslenia a prístupu k deťom. Napríklad pri čítaní rozprávky s deťmi môžete analyzovať správanie hlavnej postavy.

Odvolávajúc sa na klasickú riekanku o volovi, že „doska sa míňa, teraz spadnem“, môžete deti povzbudiť, aby sa zamysleli nad nasledujúcimi otázkami: ako pomôcť tomu, aby nepadol ? Nech prestane. Ale musí ísť ďalej, čo robiť? Pripojte ďalšiu dosku a tak ďalej. Hlavnou vecou nie je rozhodovať namiesto dieťaťa, ale naučiť ho premýšľať a analyzovať situáciu z rôznych uhlov a z hľadiska efektívnosti. Technológie TRIZ v škôlke môžu priniesť potešenie aj samotnému učiteľovi.

Ak ste teda už inšpirovaní a túžite takto uvažovať so svojimi zverencami, pozorne si prečítajte nasledujúce tipy.

Šikovné využitie TRIZ v škôlke

1. 

2. Bojujte s nutkaním prednášať a vysvetľovať danú situáciu dlho. Ak dieťa nerozumie tomu, čo od neho chcete, potom to stojí za topresunúť túto konverzáciu na iný čas alebo sa k nej vôbec nevracať.
3. Netlačte na svoje dieťa slovami ako „poď čoskoro“, „mysli na seba“, „toto nie je v poriadku“. Technológia TRIZ v materskej škole znamená, že každý názor a verzia si zaslúžia pozornosť. Okrem toho sa dieťa učí myslieť postupne a úlohou učiteľa je pomáhať, nie nútiť.
4. Nezabudnite na pochvalu. Samozrejme, musí to byť úprimné a konkrétne. Nechajte dieťa cítiť istotu v komunikácii a vyjadriť svoje najdivokejšie nápady.
5. Spoľahnite sa na vedomosti a koncepty, v ktorých je dieťa dobré. Ak chcete vytvoriť reťazec hypotéz, musíte úplne pochopiť danú úlohu a situáciu.

Keď už v škôlke rozumieme tomu, čo je metodika TRIZ, a pamätajúc na tieto tipy, môžeme bezpečne analyzovať niektoré hry. Deti ich budú nielen milovať, ale premenia teóriu na realitu.

Kto-kto býva v malom domčeku?

Cieľ: naučiť dieťa prvky analýzy, povzbudiť ho, aby si všímalo spoločné znaky ich porovnávaním.

Budete potrebovať: farebné obrázky rôznych predmetov, napríklad: hruška, pero, domček, ruksak, kastról, kvetina atď. Tieto polotovary si môžete vyrobiť sami alebo ich vyrobiť so svojimi deťmi. Do domu je ideálna veľká krabica alebo skriňa - všetko ostatné im povie fantázia detí.

Úvod: zapamätajte si s deťmi rozprávku „Teremok“a ponúknite im, že si ju zahrajú tak, ako to robia v krajine Meňavcov.

Pokrok v hre: každé dieťa má zatvorenéočami nakreslí svoju kresbu a hrá sa o nakreslený predmet. Hostiteľ si vyberie majiteľa veže – kráľa Meňavcov, ktorý zvolal svojich priateľov na hostinu. Postavy sa pri približovaní k veži striedajú. Prvý pozvaný položí otázku:

- klop, klop, kto býva v domčeku?

- Ja som … (nazýva sa napríklad kvet). Kto si?

- A ja - … (hovorí si napríklad hruška). Pustíš ma do teremoku?

- Pustím ťa dnu, ak mi povieš, ako sa na mňa podobáš.

Hosť pozorne porovná dva výkresy a pomenuje nájdené spoločné body. Môže napríklad povedať, že kvet aj hruška majú konárik. Potom prvý účastník vstúpi do veže a ďalší hosť už klope na majiteľa. Je dôležité udržiavať priateľskú atmosféru: ak niekto nevie odpovedať, ostatné deti pomôžu.

Masha zmätená

Cieľ: trénovať pozornosť, schopnosť vidieť všetky potrebné zdroje.

Pred hrou je dôležité zahrnúť prvky TRIZ. V materskej škole to nie je ťažké, pretože pozornosti dieťaťa sa ponúka veľké množstvo rôznych predmetov. Niekto by sa mohol spýtať a ukázať na nejaký predmet: "Na čo je tento pohár? Na čo sú dvere? Na čo je tento vankúš?"

Úvod: povedzte deťom o roztržitých a zábudlivých ľuďoch, ktorí si všetko pletú a zabúdajú (nezabudnite urobiť výchovný záver). A potom sa opýtajte: kto chce pomôcť zmäteným opiciam? Okrem toho je možné hru hrať dvoma spôsobmi.

Hostiteľkou bude Masha. Zmätene sa obzerá okolo seba a hovorí:

- Oh!

- Čo sa stalo?

- Stratil som (pomenuje nejaký predmet, napríklad lyžicu). Čo budem teraz jesť polievku (alebo pomenovať inú akciu)?

Sympatickí pomocníci začínajú ponúkať svoje vlastné spôsoby, ako problém vyriešiť: môžete si vziať pohár a vypiť jušku a všetko ostatné potom zjesť vidličkou atď.

2. Vývoj hry prebieha rovnakým spôsobom ako v prvej, ale úlohu Masha-Confusion zohrávajú rôzne deti, nielen vodca. Napríklad ten, kto navrhne najlepšiu alternatívu k stratenému predmetu, sa stane Mášou. Tým je zabezpečená aktivita všetkých účastníkov hry.

Úloha hry vo vývoji dieťaťa

Toto sú len dva názorné príklady, ktoré ilustrujú, ako efektívne sú metódy TRIZ v škôlke. Hry, samozrejme, môžu byť veľmi rozmanité, pre učiteľa je úplná sloboda predstavivosti. Ale ak niečo na začiatku nefunguje veľmi dobre, nie je to dôvod na to, aby ste to vzdali. Hra pre rozvoj dieťaťa vo veku 3 až 7 rokov má veľký význam, pretože práve v nej dieťa napodobňuje sociálne roly, ktoré ho obklopujú, takže by ste sa mali pokúsiť naučiť, ako kombinovať technológie TRIZ s hrou. V škôlke je to obzvlášť dôležité, verte mi, výsledok stojí za to.

V akom veku začať

V tejto záležitosti neexistujú žiadne prísne pravidlá a špecifické obmedzenia. Je však dôležité mať na pamäti, že už od prvých rokov života sa dieťa začína stretávať so situáciami, ktoré si vyžadujú racionálne riešenie. Pravdepodobne mnohí z nás boli očitými svedkami respúčastníci takejto konverzácie:

- Mami, svetlo!

- Olya, stolička!

Tu je TRIZ. Aj keď, samozrejme, matka v tomto prípade nevedela, aký prístup teraz používa. Jednoducho pomohla dieťaťu vyriešiť problém a povzbudila ho, aby premýšľalo a využilo všetky zdroje, ktoré má k dispozícii.

O to dôležitejšie je využívať technológie TRIZ v škôlke, keď s deťmi pracuje vyškolený učiteľ. Samozrejme, každý bude mať svoje vlastné úspechy: niektoré dieťa je lepšie v sochárstve, nie v kreslení, zatiaľ čo iné je naopak. Obe však majú pozitívny vplyv na jej vývoj. Podobne technológie TRIZ budú mať v každom prípade priaznivý vplyv na duševný a duševný vývoj dieťaťa. Oplatí sa teda meškať?

Vplyv metodológie na typ svetonázoru dieťaťa

V predškolskom veku dieťa ešte nemá vytvorený svetonázor. Preto je v tejto fáze úlohou TRIZ v materskej škole rozvíjať analytické a komparatívne myslenie, schopnosť nachádzať možné riešenia a vyberať tie optimálne.

V budúcnosti však takýto mentálny tréning nevytvorí len mysliaceho človeka, ale niekoho, kto sa vždy dokáže rozvíjať. Toto nie je úzkoprsý notorický človek, ktorý sa vzdáva a je stratený zoči-voči ťažkostiam. Nie, je to druh myslenia, ktorý si je vedomý minulých nesprávnych záverov a hypotéz, ale pokračuje v napredovaní s istotou. Práve tieto vlastnosti sú v modernej spoločnosti tak cenené. Cieľavedomý človek, ak pred sebou vidí slepý kútik,po analýze pochopí, že môže byť vyrobený z plastelíny alebo papiera, a prekoná ho, míňajúc ďalšiu silu.

Výber je na vás

Samozrejme, každý rodič alebo učiteľ sa rozhodne, ako bude s deťmi zaobchádzať. Vždy je však užitočné zamyslieť sa: ako chcem vidieť svoje dieťa alebo zverencov? Ak budú všetky túžby a snahy smerovať len k uspokojeniu fyzických potrieb a poskytnúť minimálnu zásobu vedomostí, potom vyrastie mysliaca a všestranná osobnosť? V našej dobe plného rozruchu a intenzívneho tempa niekedy nie je ľahké naučiť sa niečo nové, no výsledok stojí za to! V každom prípade výstup na horu začína prvým krokom. A ktovie, aké skryté možnosti a obrovský potenciál možno v sebe objaviť pomocou TRIZ? Hlavné je nebáť sa narúšať stereotypy vo vyučovaní a hľadať nové prístupy. Samozrejme, nikto sa nemôže stať dokonalým učiteľom, ale o tento cieľ sa môžete neustále snažiť!