Intelektový rozvoj dieťaťa: typy, metódy a vlastnosti

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Naposledy zmenené: 2024-02-18 10:03

Vývoj dieťaťa je dôležitou etapou formovania sebestačnej osobnosti. Už v ranom veku (pred pubertou) sa formujú základné životné zručnosti, vytvárajú sa základné poznatky o okolitej realite a najrýchlejšie sa vstrebávajú nové informácie.

Intelektový rozvoj dieťaťa: koncept

Psychológovia a učitelia v odbornej literatúre sa hádajú o podstate intelektuálneho rozvoja. Existuje názor, že ide o určitú dávku zručností a vedomostí, alebo schopnosť tieto vedomosti a zručnosti získať, nájsť riešenia v neštandardných situáciách. Intelektový a kognitívny vývoj dieťaťa sa v každom prípade nedá vopred jednoznačne určiť: tempo sa môže v určitej fáze zrýchliť, spomaliť, čiastočne alebo úplne zastaviť (v závislosti od okolností).

Mnohostranný a komplexný proces spojený s rozvojom rôznych stránok osobnosti je dôležitou súčasťou celkového rozvoja, prípravy dieťaťa na školu a ďalší život vôbec. Intelektuál atelesný vývoj dieťaťa v dôsledku vplyvu podmienok a okolností prostredia. Vedúcu úlohu v tomto procese (najmä u detí predškolského a základného školského veku) má systematické vzdelávanie.

Intelektuálna výchova dieťaťa

Pedagogické pôsobenie na mladú generáciu s cieľom rozvoja inteligencie sa nazýva intelektuálna výchova. Ide o systematický a cieľavedomý proces, ktorý zahŕňa osvojenie si spoločensko-historických skúseností, ktoré nazbierali staršie generácie, reprezentované zručnosťami a schopnosťami, vedomosťami, normami a pravidlami a hodnoteniami.

Intelektový a tvorivý rozvoj detí zahŕňa celý systém rôznych metód, prostriedkov a vytvárania optimálnych podmienok. V závislosti od veku dieťa prechádza niekoľkými štádiami. Napríklad na konci prvého roku života sa väčšina bábätiek vyznačuje zrakovo-aktívnym myslením, pretože ešte nemajú osvojenú aktívnu reč. V tomto veku sa dieťa zoznamuje s prostredím prostredníctvom hmatového štúdia rôznych predmetov.

Postupnosť fáz vývoja

Každá predchádzajúca fáza vývoja dieťaťa vytvára základ pre ďalšiu. Keď si osvojíte nové zručnosti, tie staré sa nezabudnú a neprestanú sa používať. To znamená, že ak sa dieťa už naučilo, napríklad, ako si samo zaviazať šnúrky na topánkach, nemôže na túto činnosť „zabudnúť“(okrem prípadov vážnych chorôb a zranení,ovplyvňujúce fungovanie mozgu) a každé odmietnutie môžu rodičia vnímať ako rozmar.

Zložky intelektuálneho rozvoja

Intelektový a morálny rozvoj detí sa dosahuje rôznymi pedagogickými a výchovnými metódami. Významnú úlohu v tomto procese zohráva rodina (chuť a schopnosť rodičov postarať sa o dieťa, priaznivá atmosféra) a škola (školenia, rôzne aktivity, komunikácia s rovesníkmi a interakcia v spoločnosti).

Rodičia, vychovávatelia a učitelia, ako aj všetky ostatné osoby zapojené do procesu učenia a rozvoja, potrebujú v dieťati podporovať aktivitu, túžbu učiť sa nové veci. Spolupráca je veľmi produktívna. Musíte si vybrať zaujímavú aktivitu pre oboch (pre dieťa aj dospelého), zábavnú intelektuálnu úlohu a pokúsiť sa ju vyriešiť.

Dôležitým aspektom intelektuálneho rozvoja detí predškolského a základného školského veku je kreativita. Predpokladom však je, že proces učenia a tvorivosti by mal dieťa baviť. Ak sú úlohy robené s cieľom získať nejakú odmenu, zo strachu z potrestania alebo z poslušnosti, potom to nemá nič spoločné s rozvojom intelektuálnych schopností.

Hra je pre dieťa jednou z najdôležitejších činností. Práve počas hry je možné vzbudiť záujem o učenie, tvorivé a kognitívne aktivity a odhaliť umelecké schopnosti. Hra zvyčajne generujeschopnosť sústrediť sa a byť aktívny dlhšie. Tematické hry si vyžadujú predstavivosť, pozorovanie a rozvíjajú pamäť, zatiaľ čo modelovanie a kreslenie sú užitočné na rozvoj jemných motorických zručností a zmyslu pre krásu.

Emocionálny vývoj dieťaťa do jeden a pol roka

Intelektový vývoj dieťaťa od narodenia do troch rokov je založený na emocionálnom vnímaní okolitého sveta. Informácie sa získavajú iba prostredníctvom emocionálnych obrazov. To formuje budúce správanie dieťaťa. V tomto veku je potrebné sa snažiť udržiavať v rodine priateľskú atmosféru, ktorá pozitívne vplýva na rastúce bábätko.

Skok vo fyzickom a duševnom vývoji nastáva vo veku 1, 5-2 rokov. V tomto čase sa dieťa učí rozprávať, spoznáva význam mnohých slov a dokáže komunikovať s ostatnými. Dieťa vie stavať pyramídy a veže z kociek, vie dobre s lyžičkou a vie samostatne piť z hrnčeka, obliekať sa a vyzliekať, učí sa viazať šnúrky na topánkach, zapínať gombíky a zipsy. Postava sa výrazne mení.

Logický model asimilácie informácií

Od jedného a pol do piatich rokov sa začína nová etapa, úroveň intelektuálneho rozvoja dieťaťa stúpa. Aktívne sa formujú základné životné zručnosti, objavuje sa schopnosť asimilovať hudobné tóny, umelecké obrazy, rozvíja sa logické myslenie. Intelektuálne hry, ako sú logické úlohy, konštruktéry a hádanky, silne stimulujú vývoj dieťaťa. Tento vek je skvelý na zvládnutie rôznych tvorivých činností, aktívne čítanie kníh a učenie sa cudzieho jazyka. Jazyk. Dieťa absorbuje vedomosti, snaží sa rozvíjať a rýchlo vníma nové informácie.

Rečový model vývoja dieťaťa v predškolskom veku

V intelektuálnom vývoji detí predškolského veku (4-5 rokov) je dôležitou etapou moment, kedy dieťa začína vnímať a pamätať si nahlas vyslovené informácie. Prax dokazuje, že predškolák sa dokáže naučiť cudzí jazyk oveľa rýchlejšie ako dospelý. Preto mnohí rodičia využívajú tento plodný čas na to, aby nasmerovali energiu dieťaťa užitočným smerom.

Užitočné aktivity budú čítanie kníh, rozprávanie sa o svete okolo nás (obdobie „prečo“ešte neskončilo), zapamätanie si krátkych veršov. Rodičia musia udržiavať neustály kontakt s dieťaťom, nájsť odpovede na všetky otázky a vybrať si užitočné možnosti zábavy (najlepšie spoločné). Nestráca relevantnosť a emocionálnu podporu, chválu za úspechy.

Od troch do šiestich rokov je vhodné používať hádanky, riešiť intelektuálne problémy samostatne alebo spoločne s dieťaťom. Intelektuálny rozvoj dieťaťa sa neobmedzuje len na výučbu špecifických zručností (čítanie, písanie, počítanie), pretože moderná generácia potrebuje mať pre úspešné štúdium a neskorší život dobre vycvičenú sémantickú pamäť, rozvinuté logické myslenie a stálu pozornosť. Ide o komplexné duševné funkcie, ktoré je potrebné formovať v predškolskom veku.

Problémy mentálnej výchovy predškolákov

V procese intelektuálneho rozvoja detí predškolského veku sa dosahuje niekoľko pedagogických úloh, medzi ktoré treba uviesť:

• rozvoj mentálnych schopností;
• formovanie spoločného chápania noriem a pravidiel, ktorými sa riadia sociálne vzťahy (interakcia medzi deťmi, deťmi a dospelými);
• rozvoj komplexných mentálnych procesov (reč, vnímanie, myslenie, vnemy, pamäť, predstavivosť);
• tvorba predstáv o svete okolo;
• rozvoj praktických zručností;
• formovanie rôznych spôsobov duševnej činnosti;
• stať sa kompetentným, správnym a štruktúrovaným prejavom;
• rozvoj duševnej činnosti;
• formovanie zmyslového vnímania.

Vývojové vzory pre deti predškolského veku

Črty intelektuálneho rozvoja dieťaťa sú individuálne, ale dlhoročné pedagogické skúsenosti výskumníkov (pedagógov, učiteľov a psychológov) umožnili identifikovať hlavné modely. Existujú emocionálne, verbálne a logické modely rozvoja.

Deti, ktoré sa vyvíjajú prevažne podľa emocionálneho vzoru, sú zvyčajne citlivejšie na kritiku, potrebujú súhlas a podporu a sú úspešné v humanitných vedách a tvorivých činnostiach. Logický model znamená schopnosť riešiť logické problémy, určuje dispozíciu k exaktným vedám a náchylnosť k hudobným dielam. Rečový model vývinu určujeschopnosť dieťaťa dobre si zapamätať informácie podľa ucha. Takéto deti milujú čítanie kníh a rozprávanie na dané témy, dobre sa im darí v humanitných vedách a učia sa cudzie jazyky, zapamätajú si poéziu.

Pre vychovanie rozvinutej osobnosti, pripravenej na neskorší život, je dôležité, aby sa rodičia aktívne podieľali na procese intelektuálneho rozvoja dieťaťa bez toho, aby všetku zodpovednosť kládli na vzdelávaciu (vzdelávaciu) inštitúciu, učiteľov a vychovávatelia alebo iné osoby (starí rodičia). Nevyhnutnou podmienkou je komplexný vplyv na vedomie mladej generácie, ktorý je možné realizovať počas hry, spoločných rozvojových aktivít alebo len produktívnej komunikácie.

Piagetova teória intelektuálneho rozvoja

Švajčiarsky filozof a biológ sa domnieval, že myslenie dospelého človeka sa od myslenia dieťaťa líši väčšou logikou, preto je potrebné venovať značnú pozornosť rozvoju logického myslenia. Jean Piaget v rôznych obdobiach identifikoval rôzne štádiá intelektuálneho vývoja, ale najčastejšie klasifikácia zahŕňala štyri po sebe nasledujúce štádiá: senzomotorické štádium, predoperačné štádium, štádium konkrétnych operácií a formálne operácie.

Počas senzomotorickej a predoperačnej fázy sú detské úsudky kategorické, málopočetné, nie sú spojené logickým reťazcom. Ústredným znakom obdobia je egocentrizmus, ktorý si netreba zamieňať so sebectvom. Už od siedmich rokov si dieťa začína aktívne formovať pojmové myslenie. Iba doVo veku dvanástich rokov alebo o niečo viac sa začína fáza formálnych operácií, ktorá sa vyznačuje schopnosťou kombinatorického myslenia.

Deti s mentálnym postihnutím

Lekárskemu termínu „mentálna retardácia“v pedagogike zodpovedá pojem „intelektový deficit“. Pre deti s mentálnym postihnutím bol vytvorený špeciálny vzdelávací systém, existujú samostatné školy a detské domovy, no v niektorých prípadoch sa dnes využíva inkluzívne vzdelávanie (spolu s deťmi bez mentálneho postihnutia).

Typickými prejavmi zníženej úrovne fungovania duševných procesov zameraných na pochopenie sveta okolo nás a dôsledný rozvoj sú nedostatky v mnemotechnickej činnosti, pokles verbálneho a logického myslenia, ťažkosti s porozumením a vnímaním, prevaha zrakového -figuratívne myslenie nad abstraktno-logické, nedostatočné množstvo vedomostí a množstvo myšlienok pre určitý vek.

Príčiny nedostatočnosti

Intelektuálny nedostatok je výsledkom kombinácie organických a sociálnych faktorov. V prvom prípade hovoríme o črtách fungovania jednotlivých mozgových štruktúr spôsobených poškodením, traumou, vrodenými alebo získanými chorobami. Skupinou sekundárnych príčin sú špeciálne podmienky rozvoja (domáce násilie, konflikty, zanedbávanie, alkoholizmus rodičov, zanedbávaniedieťa).

Vzdelávanie špeciálneho dieťaťa

Cieľavedomý rozvoj dieťaťa s mentálnym postihnutím je dôležitejší ako vzdelávanie jeho normálne sa vyvíjajúceho rovesníka. Je to spôsobené tým, že deti s postihnutím majú menej možností samostatne vnímať, uchovávať a ďalej využívať prijaté informácie. Na dosiahnutie úspechu je však dôležitý nie hocijaký, ale špeciálne organizovaný tréning, ktorý je zameraný na formovanie pozitívnych osobnostných čŕt, poskytuje celý rad potrebných praktických zručností a základných vedomostí potrebných pre existenciu v modernom svete a zabezpečuje nápravu existujúcich. nedostatky.